初中語文現代文閱讀教學模式探究

石婭娜

摘要：現代文是初中語文教學中較為重要的內容，在語文教學中占有重要地位，也是培養學生的寫作能力、語言能力的重要內容。但當前初中語文現代文閱讀教學還有可改進的余地。本文將分析初中語文現代文閱讀教學中更為新穎、有效的教學模式，以此提升初中語文教學效率。

關鍵詞：初中語文；現代文；閱讀教學

現代文在初中語文教材上的內容占到所有內容的一半以上，由此可見，現代文在初中語文教材中具有的重要性是毫無疑問的。當前語文教學中現代文占據的比例大，而即便在語文應試當中，現代文閱讀部分也有著重要的比例。但當前初中階段的學生在現代文學習過程中，學習效果并不是特別優秀，甚至很多學生在現代文閱讀中還存在著很大的問題。這是當前初中語文現代文教學不當所導致的現象，因此，作為初中語文教師就有必要在現代文教學中想出一些方法進行改進，從而提升學生的現代文閱讀水平，也提升教師的現代文教學水平。但需要注意的是，當前初中語文現代文教學水平較低，教學中的問題也比較多，且對學生的影響較大，需要老師及時總結。本文將結合筆者豐富的初中語文現代文閱讀教學經驗，總結當前初中語文現代文教學中學生所面臨的困境，分析如何進行初中語文現代文教學模式的創新。

一、初中語文現代文閱讀教學困境

（一）缺乏積累，閱讀面狹窄

當前初中階段的學生大多不具有閱讀習慣和閱讀愛好，即便有學生喜歡閱讀，閱讀內容也大多為當前比較熱門的網絡小說。網絡小說眾多，其中縱然也不乏優秀作品，但大多是“小白文”，沒有深度，尤其很多作品涉及了許多不健康因素，對于學生的成長和心理健康不利。現代文閱讀教學過程中，學生的興趣和閱讀積累很重要，學生有學習的興趣，在現代文閱讀教學中學生就會主動閱讀、主動思考，而學生缺乏興趣，現代文閱讀過程中就會顯得心不在焉，對于文章內容的把握也就不足。閱讀面狹窄，學生的閱讀量也較少，這就使得學生沒有閱讀積累，從而不具備良好的現代文閱讀方法，在學習過程中難免就會遇到很多問題，這些問題就能夠導致學生在學習過程中舉步維艱，從而對現代文閱讀也就產生了恐懼。

（二）閱讀流于表面，不夠深入

所謂“文以載道”，每篇文章在其表面內容之下都有著其獨特的深意，其中要么是蘊含作者的某種情感，要么是要講述某些道理。但學生的閱讀卻流于表面，對現代文的把握僅僅停留在文章本身，對其更深層次的道理不能正確把握。這是因為學生缺乏正確的閱讀方法和閱讀習慣，但事實上也是老師教學方法不當所導致的。當前初中語文現代文閱讀教學中，老師對現代文的教學大概包括幾個部分，首先是對作者和寫作背景的介紹，其次是對文章內容的概括，最后是分析中心思想和關鍵句子。這樣的教學方法近乎于模式化、套路化。語文學科應該是一門較為靈活的學科，在語文教學中不應該存在套路化教學，運用套路教學的方法只是適用于應試教育，而隨著新課改的推進，素質教育不再應該運用套路化教學模式。這樣的教學方法使得學生養成了不良的閱讀方法，即學生在閱讀過程中也運用這樣的套路化的閱讀方法，閱讀也就不夠深入，只能夠閱讀和理解到比較膚淺、表面的內容。

（三）學不能致用，學習現代文的目的不明確

任何學科的學習都是為了在生活、工作中進行運用，語文學科的運用性更強，學生學習語文就是為了能夠通過學習來提升自己的語文水平。而語文水平包括幾個方面，即閱讀能力、寫作能力和語言表達能力。現代文教學可以讓學生學習到作者運用的優秀的寫作方法和寫作風格，可以讓學生通過現代文學習到語文組織能力，從而提升語言表達能力。但當前初中語文現代文教學存在很大的問題，使得學生學習了現代文之后不能夠運用從中學習到的寫作技巧，這對于學生的語文水平的提升沒有實質性的效果。

二、初中語文現代文閱讀教學模式探究

（一）拓寬閱讀量，鼓勵學生多閱讀

魯迅先生曾說：“讀書無嗜好，就能盡其多。不先泛覽群書，則會無所適從或失之偏好，廣然后深，博然后專。”從中也可看出魯迅先生的讀書方法即是先多讀書、廣讀書，之后才能讀得深入。因此初中語文現代文閱讀教學中，老師要能夠鼓勵學生拓寬閱讀量，在閱讀之中鼓勵學生多閱讀，盡可能地去閱讀更多類型的書籍，而不是只是熱衷于某一類型的書籍。這就需要老師在閱讀教學中能夠給學生進行書目的推薦，其中既包括傳統書籍，也要包括當前新生代作家的書籍，同時要注重古今中外作家的書籍都要包含其中。當然，除了老師的推薦閱讀清單之外，學生還可以自行選擇閱讀書目，只要能做到多閱讀、廣閱讀，學生的閱讀量的積累多了，自然就養成了良好的閱讀習慣和閱讀方法。

（二）注重對現代文的深入剖析

當前初中語文現代文教學的目的就是為了應試，因此教學忽視了對文章內容的深入剖析，僅僅是分析了考試中經常考的內容，諸如作者簡介、中心思想等。而對這些內容的分析是無法對文章進行正確、深入的解讀的。文以載道，每一篇文章都蘊含著作者獨特的思想，對文章的閱讀要能夠深入，尤其是對文章中蘊含的情感和所要講述的道理進行分析。這就需要學生擁有良好的閱讀習慣和閱讀方法，在閱讀時要能夠注意對細節的把握，作者所要表達的情感與寫作背景是相關的。因此，要能夠結合寫作背景來分析文章。比如文章的背景發生在文革時期，一般就是對中國未來的深思和對當時的青年學子的擔憂。每一位作者的寫作風格不同，這也是需要學生在閱讀過程中需要把握的內容。

（三）學以致用，提升學生的寫作能力、語言表達能力

現代文閱讀教學對于學生的寫作能力、語言表達能力有著重要的意義。因此在教學中，老師要注重對學生的這兩個方面能力的培養。通過現代文閱讀教學提升寫作能力，主要考慮的是學生在學習過程中要能夠學習作者的寫作風格及在一些關鍵轉折點的寫作手法等，這些寫作技巧都需要學生總結，總結之后在自己的寫作練習中進行運用。通過現代文閱讀教學提升學生的語言表達能力，主要是學生在閱讀過程中學習作者的語文組織能力，這對學生的語言表達能力有著重要的意義。

三、總結

本文主要分析了初中語文現代文閱讀教學的教學方法，但除了本文分析的內容之外，初中語文老師務必要關注到學生的學習情況，了解學生在學習中存在的問題，并總結學生學習困難，予以及時指點，幫助學生克服現代文學習中的困難。