核心素養框架下高中英語教學的思考

樊港

摘要：按照教育部《關于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務的意見》，英語學科應以培養學生的語言能力、思維品質、文化品格和學習能力為根本任務，以培養學生英語學習的核心素養為途徑，促進學生的全面發展。高中英語聽力既體現了包括語音、詞匯、語法、話題等在內的語言知識，又體現了學生的語用、語境、語感、策略、思維等語言意識，是培養學生語言技能和核心素養的重要途徑。

關鍵詞：核心素養；框架；高中英語；教學；分析

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）06-0139-01

在核心素養框架下，反思英語課程還存在不少問題，特別是英語課程對學生思維能力的培養重視不夠，教師對語境創設不充分，對語篇意義關注不夠，對情感態度價值觀的培養未能落到實處，以及很少引導學生發展運用英語分析問題和解決問題的能力。所以，在核心素養框架下如何提高高中英語教學值得教師認真思考。

1.問題導學---培養學生語言能力

所謂的問題導學是指教師在對學生進行英語核心素養的培養過程中，可以采用提出問題、思考問題、回答問題、評價問題的方式進行。如在新課標人教版高中英語教材選修六Unit2 Pomes里的詩歌教學《Brother》和《Summer》這兩首cinquain（五行詩），寥寥數語，意境深遠（劉秀萍，2016）。第一首詩，詩人帥氣，健美，愛開玩笑的哥哥的形象躍然紙上；第二首詩生動鮮明的表達了詩人對周而復始的夏天極其厭倦的情緒。筆者首先用問答形式，問學生"What does the writer think of his brother？What does the writer think ofsummer？"有些學生回答"His brother is his friend and enemy."有些學生回答"Summer is endless."在這個過程中，學生有著不同的解讀，筆者盡可能做到引導，尊重多元化的合理的理解。然后，可以帶領學生觀察并詳細分析cinquain的結構特點。

2.實現核心素養框架下學生學習能力的提高

學習能力是指學生積極運用和主動調適英語學習策略，拓展英語學習渠道努力提升英語學習效率的意識和能力。學習能力，是對新知識的學習能力，是對未知的探索能力，它是一種意愿和興趣。只要有學習能力，就能夠通過各種途徑獲得自己想得到的信息。英語學習能力，不僅在于課堂上聽教師講課的能力，還有在課下積極閱讀英語書刊、聽英語原聲電影、看英語報紙新聞等的能力，是一種來自生活和自身的學習興趣。還有如何去閱讀英語書刊，是漫無目的地對著翻譯書籍進行簡單翻譯，還是通過查閱字典自主理解，這些都是學習能力。老師要善于發現學生的興趣點，用直接經驗來教學間接經驗，能讓英語更加簡單。

3.情感體驗---培養學生文化意識

情感體驗主要是指：教師應有意識地選擇那些既適合學生學習的內容，又有利于提升他們的核心素養，能結合自身生活經驗對這些素材進行多元的解讀的素材，同時啟發學生把理解和體驗外化，用個性化的語言或其他方式展示自己的內心感受，讓自己的情感在教師的引領下得到升華，進而形成文化意識。在新課標人教版高中英語教材選修八Unit4《Pygmalion（皮格馬利翁）》課中，教師以問題導向"What other things show one's status in society apart from howone speaks？"來帶領學生去品評文章的語言，從而對不同文化社會背景進行思考。其改編作者肖伯納的幽默和犀利同樣具有獨特的魅力：來自社會下層的賣花女，與上層社會的皮克林和希金斯教授的對話和他們各自具有的代表性語言，表明了語言是文化的載體，語言在一定程度上體現一個人的自身素養和所處階層。這些文化的比較在潛移默化之中體驗了不同的文化差異，形成了文化意識。同時，這些教學環節的設計還旨在引導學生注意作者為了創造這些人物而使用的各種戲劇表現手法，如抒情獨白，夸張渲染等。

4.實現核心素養框架下學生思維品質的提高

思維品質是人的思維個性特征，反映在思維的邏輯性、批評性、創新性、創造性等方面所表現的水平和特點。教師在教學中除了要認真研究教材，還要仔細分析學生的思維狀況和思考方式。通過讓學生多讀來形成英語語感，提高學生對英語的理解能力。思維品質不僅影響學生的英語成績，更多的影響學生的人生走向，也就是人生觀和價值觀。不要忽視英語的魅力，因為是接觸一個新的語言，新鮮的事物，總會引起學生的一些好奇心，通常就會對其思想品質產生影響。如何在英語教學中實現合作能力提高及優秀思維品質的養成，還需要高中英語教師注意教學的方式方法。可以為學生推薦一些優秀的英語書籍，如《簡愛》《哈利波特》《呼嘯山莊》等，當然，是讓學生去看原著，還有一些優秀的英語電影，如《傲慢與偏見》《幸福終點站》《阿甘正傳》等。用這些優秀的英語文化來熏陶學生的思想品格，既能夠填充他們的課余時間，又能夠練習英語聽力以及豐富英語詞匯量，還可以影響他們的世界觀，起到良好的教育作用。

總結：總之，在核心素養教育框架下，學生不應該是學習英語的機器，而是擁有自主選擇權的學習主體，要更加重視對其內在品質和能力的影響，不僅要產生短期效益，更要有更遠大的教育意義。

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