高中英語學習習慣的培養

毛純瑤

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）06-0125-01

高中階段英語新課程的主要任務是：培養學生的綜合語言運用能力，達到交際的目的，并為他們終身學習打下基礎。當今學習型的社會里，培養學生樹立終身學習的信念與良好的學習能力尤其重要，隨著"地球村"的發展，經濟全球化的發展，培養學生的英語學習能力更為重要，那么，如何才能讓學生更好地掌握英語這一語言呢？首先，應注重培養學生良好的英語學習習慣。對于學生來說，培養其良好的學習習慣，有助于形成其良好的性格，有了良好的性格，學生就有了成功的基石，良好的性格會使他們形成追求進步、不斷進取的個性品質。而培養學生良好的英語學習習慣，應從以下幾個方面著手：

1.培養學生的英語成就感

學生只有讀懂英語，才會感興趣，才會有學習的欲望與動機。教學實踐證明，困繞中國學生的最大障礙就是詞匯問題，久而久之，不認識的詞匯越積越多，形成惡性循環，最終選擇了放棄。學生在大也是孩子，有惰性、自覺性差。因此，作為教師一定對學生要嚴格單詞過關，要求學生學會讀文章。否則，英語無從下手，它認識你，你不認識它，不認識怎么去學。創新教育不是精英教育，它是面向全體學生的教育。

創新教育明確指出：（1）任何學生都有各不相同的發展潛力，僅僅根據考試成績把學生定為優、中、差生，從而忽略對他們創新精神的培育，這本身就是不正確的。考慮到學生的可發展性和他們全部潛能的激發，我們必須培養他們的創新精神。（2）既然創新是有層次的，既然美好生活是創造得來的，既然日常生活與工作都需要人的創新精神，那么創新教育必須應該面向全體學生，這也涉及到教育的公平性原則問題。（3）我們不應該著重于通過創新教育使學生能發明創造什么，重要的是通過創新教育努力使學生形成更好的心理品質，使他們的各種基本素質得到更大的提高。

2.培養學生課前預習英語的習慣

學生做好這一學習步驟，就能在課堂學習中有的放矢，對預習中遇到的新的知識點、詞組、句型、不甚了解之處等投以更多的熱情與更為集中的精力去學習、去掌握、去突破，這樣一來才有助于更好地提高學習英語的效率.教師在課前給學生學習提綱及學法指導，以提高其預習效率，真正的教育是授之以"漁"而非"魚"。教育就是教會學生學會自主學習，掌握學習的技能，而不僅僅是教學生死記硬背一些單詞、短語、句子、語法等知識。

3.培養學生閱讀的習慣

教學實踐表明，英語讀順了，學生見了就不頭痛，現行的英語教材貼近時代、貼近生活又貼近學生關心的熱點問題，容易引起學生的共鳴，培養學生閱讀的習慣至關重要。葉圣陶先生說過："讀锝好，就可以受到很好的語言教育，因為課本里的語言是近乎規范的"。朗讀課本，字字入眼，聲聲入耳，使朗讀者對于語言的時態、句式、語調、語境、語速等都有明確的了解、正確的認識，在頭腦中形成了固定的模式，規范的語言能力，從而使朗讀者形成一定的語感，對自己學習外語有很大的益處。

4.培養學生動手記筆記的良好習慣

學生在學習英語時，無論自學、預習，還是在課堂上，都要動用身體上所有感官參與學習，用眼看、耳聽、口說、心記，動腦，更要動手記（筆記最好記在書上，以便復習），一定要做到多管齊下，才能使英語學習效率更高，學習成效更為顯著。俗話說得好"不動筆墨，不讀書；好記性，不如爛筆頭"。"手過一遍勝過眼過十遍"，"寫"會更加加深對英語學習材料的印象，而且還有助于日后復習之用。

5.培養學生勤動腦、質疑問題的良好習慣

讓學生自主學習英語，要先激發其興趣，充分利用多媒體課件，網絡資源等，為學生創設情景，讓他們去參與、去討論、去探索新知識，然后，教師適時加以點撥，再進行反饋。當堂集訓，當時答疑，課堂中允許學生提問，尤其是鼓勵差生質疑問題，定時輔以適當的練習，教師答疑解惑，及時反饋糾正，同時注意學法指導。通過長期訓練，學生懂得了學習外語的方法，也學會了獨立思考與獲取語言知識的本領。

6.培養學生對所學知識進行歸類、整理的良好習慣

在英語知識學習一個單元后，讓學生及時對所學知識的重點、難點、易混點進行歸類、梳理，有助于在學生頭腦中形成英語知識脈絡，更好地掌握它們，以形成自己的知識與技能，達到優化記憶之效果。

7.培養學生及時復習的良好習慣

科學研究表明，人類的遺忘有遞減、遞遠規律，艾賓浩斯遺忘曲線規律顯示：人的記憶達到二十八次以上才會形成永久記憶。對于英語學習來說，及時復習會更好地記住、掌握住所學的知識與技能.在復習中，學生能夠發現問題及時解決，學生的主觀能動性體現在認知、理解、練習、復習中，在不知不覺中形成運用知識的能力。

8.培養學生聽的習慣

聽和說是直接的交際活動，所以在聽說讀寫四項基本技能中，聽和說的關系最為密切，成為交際活動中最主要的一種形式。聽課文、練習專門的聽力測試題、聽英、美原版帶子，英語作為語言，聽得懂，說得出達到交際的目的才有價值。在精聽的同時合理穿插泛聽練習是十分必要的。

培養學生參加課外英語沙龍、唱英語歌曲、課前演講、講故事、自由交談、讀英文原著的興趣等。

總之，教師應注意在教學活動的各個環節中，滲透"羅森塔爾效應"，教師要表現出對學生的充分信任——真誠期待，并給予學生更多的肯定與鼓勵，使學生樹立起極大的學習信心，從而獲得理想的教育效果，實現英語教學的最佳目的。