簡析高中語文現代文閱讀的教學策略

曾明華

摘要：現代文閱讀教學是高中語文課程教學的有機組成部分，對著時代的發展和語文教育理念的革新，現代文閱讀教學越來越受到學界和語文教育者的關注，如何改進高中語文現代文閱讀教學理念，提出有效的現代文閱讀教學策略，成為高中語文教師面臨的一個重要課題。

關鍵詞：高中語文；現代文閱讀；教學策略

在高中語文教學中，現代文作為蘊蓄深厚情感，傳遞哲理沉思的教學文體，對于擴展學生的語文學科學習視野，提升學生的語文審美能力，促進學生形成良好的思想品質，提升學生的人格修養等，有著十分重要的作用。

現代文閱讀教學在高中語文課程教學中，占據的比重較大，學習難度較高，學生在面對現代文學習時，往往很難進入文本之中，對文本內容進行深入的解析，了解文章的寫作意圖和作者的思想情感，這就導致現代文閱讀成為高中階段學生的一個難以跨越的學習障礙，以及考試失分點。從整體上來看，高中語文現代文教學的教學問題主要有以下幾點：

1.現代文教學系統性不強

在高中語文課程教學中，教學內容較多，教師除了要向學生進行現代文閱讀教學之外，還要同時進行古詩詞教學、文言文教學及現代詩教學等，這就導致教師在向學生進行現代文閱讀教學時，往往采取一種穿插式和零星式的教學模式，現代文教學之間缺乏必要的聯系和整合，很難真正的形成系統化教學。這種缺乏系統性的現代文教學模式，很難使學生融入現代文閱讀教學內涵之中，對其思想情感和深刻哲思，進行較為全面的分析和把握，學生也無法形成有效的現代文知識網絡，最終影響高中語文現代文閱讀教學的教學質量和學生的效率。

2.現代文教學流于表面

現代文是一種具有文學審美屬性和人文氣息的文學體裁，其字句中包含著豐富的情感和挖掘空間，進行現代文學習，不僅是對學生語文學科素養的一種培養和提升，還是對學生思想情感和人格修養的一種凈化和陶冶。但是在現階段的高中現代文閱讀教學中，教師受到課程教學時間的限制，在向學生進行現代文講解時，為了節省課程教學時間，完成現代文教學任務，常常將現代文教學重點，放在對文章后附問題的解答和剖析上，將現代文教學變成一種對于閱讀問題的搜尋和探究。這種傳統的現代文教學模式，不僅消減了現代文本身的文化審美價值，影響學生文學修養和文學感受力的提升，同時還會使學生對現代文學習產生狹隘的認知和理解，使學生在現代文學習過程中，形成一定的學習定勢，對學生今后在語文學科方面的學習和發展，造成極為不利的影響。

3.現代文教學氛圍較為淡薄

現代文具備極強的情感性和哲理性，是一種知識性與文學性并存的文學體裁。在進行現代文教學時，出了要向學生進行現代文相關知識的講解和分析，還應該為學生營造相應的現代文學習氛圍，激發學生的現代文學習興趣，提升學生的現代文學習水平。但是在現階段的高中語文現代文教學中，教師往往習慣于直接對現代文的文本內容，進行闡釋和分析，而很少進行現代文教學氛圍的創設和營造。這就導致學生的現代文學習積極性不高，對于現代文文本內容的學習和理解等，存在很大的學習難度和理解障礙，影響高中語文現代文教學效率的改進。

通過上述分析可知，在現階段的高中現代文閱讀教學中，仍然存在著諸多的教學問題，影響現代文教學質量的提升。下面我將結合自身多年的教學經驗，談談我對高中語文現代文閱讀教學的幾點建議。

1.加強高中語文現代文教學的系統性

在高中語文課程教學中，教師應該對自身的語文現代文閱讀教學理念，進行及時的改革與革新。根據現代文閱讀教學的教學特點，對現代文閱讀教學模式進行調整，突出高中語文現代文閱讀教學的系統性，引導學生在現代文學習過程中，形成完善的的現代文知識網絡，切實提升高中語文現代文閱讀的教學水平。教師在進行語文教學備課時，應該勇于對語文教材中所包含的教學內容，進行重新的排列和整合，將語文教材和教輔材料中涉及到的現代文教學篇目，進行集中性的教學編排，使高中語文現代文教學形成一個較為獨立的、完整的教學體系，并且在現代文教學體系中，根據現代文作者的國別差異、現代文思想情感的差異、現代文寫作手法的差異等，對現代文教學篇目，進行二次整合，從而使原本零散的語文現代文閱讀教學，形成具備高度系統性及秩序性的教學脈絡，從而使學生在進行現代文學習的過程中，學習目標更為清晰，提升學生現代文學習的水平和效率。

2.提升高中語文現代文閱讀教學的深入性

教師在向學生進行語文現代文教學時，應該樹立以剖析現代文表面文字，尋找現代文閱讀答案為輔，以引導學生進行情感體驗和思想挖掘為主的教學理念，指導并且鼓勵學生對現代文的內涵及情感進行深入的挖掘和分析，加強現代文教學的深入性和全面性。在這個過程中，教師應該尊重學生在現代文閱讀學習過程中的主體性地位，給予學生以充足的現代文閱讀時間，使學生能夠在一個較為寬松的現代文學習環境之中，對現代文進行整體朗讀和局部精讀，全面掌握文本內容。在此基礎之上，教師引導學生由淺入深的對現代文的思想情感、人文理念等，進行研讀和解析，從而使學生真正感受到現代文學習所具有的獨特文學魅力，在提升學生現代文學習水平的同時，培養學生的文學感受力和理解能力。

3.注重現代文學習氛圍的創設

良好的學習氛圍，可以有效地激發學生的課程學習興趣，提升學生的課程學習參與熱情和參與程度。因此，在現代文閱讀教學中，教師應該注重教學氛圍的營造和創設，為學生的現代文學習提供有利的學習條件。在這個過程中，教師可以采取課堂導入法，即在課堂導入中，向學生灌輸和滲透和現代文學習內容相關的小故事、歷史事件等，使學生能夠盡快融入教師設定的現代文學習氛圍之中，對現代文文本進行有效的學習。除此之外，教師還可以利用多媒體教學手段，向學生播放和現代文教學內容相關的視頻和音樂等，將文字、音樂、視頻的等教學形式結合起來，以一種更加直觀形象的方式，轉變傳統現代文教學留給學生的呆滯刻板的學習印象，創設現代文教學情境，提升學生的現代文學習熱情和學習能動性。

現代文教學作為高中語文教學的重要組成部分，其教學效果的好壞，對于學生語文素養的形成和提升，有著直接影響。因此教師應該不斷改進自身的現代文教學理念，加深自身對于現代文教學的理解和認識，豐富自身的現代文教學方法，切實改進現階段高中現代文教學質量，提升學生的現代文閱讀學習水平和文學素養。