初中“非連續性文本”閱讀能力培養的對策分析

岳登維

摘要：伴隨我國教育體制改革的快速發展，教育部門越來越重視學生能力的培養，在初中閱讀教學中，在“非連續性文本”閱讀能力教學中，教師雖然也在不斷完善教學方法，并且取得一些教學成效，但是仍舊存在一些問題，不利于培養學生的閱讀能力。因此，要求教師應轉變教學理念，改進和完善教學方法，發揮學生的主體地位，擴展學生的學習思維，使學生能夠積極、主動的投入到閱讀課堂教學中。本文主要闡述了非連續文本的概述，以及初中“非連續文本”閱讀能力培養的對策分析，進而不斷提升學生的閱讀能力。

關鍵詞：非連續性文本；閱讀能力；對策

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）06-0084-01

前言：初中階段是學生發展的重要時期，在此階段的學習對學生非常重要。語文學科是培養學生審美能力的主要科目，尤其是學生閱讀能力的培養。這就要求學校和教師應為學生提供良好的閱讀空間，學生應認識到語文閱讀的重要性，以提高學生的語文綜合素養。

1.非連續性文本的概述

非連續性文本，即將句子和段落組成的“連續性文本”的閱讀材料，通常情況下，是以統計圖表、圖畫等方式呈現在學生面前。“非連續性文本”的特點為直觀、簡單明了、概括性較強，容易進行比較，已經被廣泛的應用于現代社會中。人們在日常生活和工作中離不開“非連續性文本”，其實用性較強，所以，學生學會“非連續性文本”具有很強的現實性，從“非連續性文本”中，學生可以獲得自己相關的信息，其承載的信息形式較多，有利于促進學生的全面發展[1]。

2.初中語文閱讀教學存在的問題

目前，在初中語文閱讀教學過程中，傳統的教學方法仍舊占據主導地位，即教師是課堂教學的主導，學生一直處于被動的學習狀態，這不利于發揮學生的主體地位，造成學生閱讀興趣下降，長此以往，學生的閱讀水平隨之下降。此外，在初中語文閱讀教學的過程中，學校未能夠為教師和學生提供良好的學習空間，一個良好的學習環境對學生的學習至關重要。部分學校沒有充分利用信息化的優勢，未能夠充分利用多媒體課件的優勢，這些都是影響學生閱讀能力的主要因素[2]。

3.初中“非連續性文本”閱讀能力培養的對策

3.1 閱讀必須提取有用信息。在初中語文課程中，非連續性文本的進入主要是因為其與素質教育的主題緊密相連，能夠較好的培養學生適應現實生活需要的閱讀能力。由于非連續性文本的特殊性質，即實用性較強，所以，學生在閱讀的過程中，提取有用的信息是閱讀的主要步驟之一。非連續性文本具有以下特征，即分散性、隱蔽性、多樣性等等，這就要求學生在閱讀文本過后，圍繞閱讀目標，通過運用分析和辯證的思維方法，找到相關的內容和有效信息[3]。

比如，七年級上冊“名家書法欣賞”是一篇典型的非連續性文本，為使學生深層次的認識書法藝術，在文本中插入很多名家的真實事跡，這就要求學生在閱讀此篇文本的過程中，應從文字表述中提取關鍵的詞組和句子。王羲之開創了自己個性的書風，被后人稱為“書圣”，學生可以將文字表述內容與王羲之的作品互相印證，從而更深的體會到王羲之《蘭亭集序》中“纖細輕盈，筆斷意連”的效果。從王羲之的字帖中，學生可以看出，在“至”的收筆和“少”的起筆中，有非常明顯的“意連”痕跡。然而與王羲之的《樂毅論》、顏真卿的作品比較，《蘭亭集序》纖細、輕盈的特點比較明顯。

3.2 閱讀必須強調綜合性。在內容上，非連續性文本的分散性較強，因此，學生在閱讀的過程中，應當具有較強的概括和歸納能力，非連續文本不但分散性較強，還具有多層次、多角度的特點，這就要求學生應具有較強的邏輯思維，才能夠在開放性較強的材料中更好的總結出文本主題[4]。所以，教師應積極引導學生對文本內容進行概括和總結，發揮學生的閱讀主體地位，激發學生的閱讀興趣，使學生主動的投入到閱讀教學中。

結論：綜上所述，通過分析非連續性文本的概述，初中語文閱讀教學存在的問題以及完善“非連續性文本”閱讀能力培養的對策，我們可以看出，非連續性文本在初中語文閱讀教學中的重要性。然而，由于受到一些主觀和客觀因素的影響，造成學生閱讀興趣下降，閱讀思維空間較窄，獨立分析和概括能力較低。因此，基于以上存在的問題，教師應轉變閱讀教學理念，不斷完善教學方法，在非連續性文本閱讀教學過程中，積極引導學生提取關鍵詞和信息，注重培養學生的分析和概括能力，進而全面提高學生的閱讀能力。

參考文獻：

[1] 李春明.淺談初中“非連續性文本”閱讀存在的問題及對策研究[J].現代教育，2012，08：134-136.

[2] 梁楠.初中“非連續性文本”閱讀能力培養的對策分析[J].中國教育信息化，2012，12：118-119.

[3] 周翠英.淺談初中語文閱讀教學存在的問題及對策研究[J].中國教育，2014，07：170-172.

[4] 郎東梅.張一楠.初中“非連續文本”閱讀能力培養建存在的問題分析及對策研究[J].現代教育信息，2014，10：318-319.