多媒體教學在小學語文教學中的應用

葉達明

摘 要：隨著我國近幾年來科技的不斷發展和進步，以及我國教育工作的不斷重視和改革，多媒體技術逐漸應用到了教育活動中。多媒體技術為教育注入了新的元素，給學生們帶來了更多元的課堂體驗。在語文課中使用多媒體教學可以讓學生更加直觀的體驗到語文課本中的情境，同時又可以極大提高學生們的學習積極性，加強他們對知識探索的欲望。本文記敘了多媒體技術在小學語文教學中的優勢和特點，并對如何正確使用多媒體技術進行語文教學提出適當建議。

關鍵詞：多媒體教學 小學語文教學 應用

引言

多媒體教學作為一種重要的輔助教學手段已經在各個學科中投入使用，其中也包括小學語文教學中的使用。這種對多媒體教育大規模的推廣源于多媒體技術極大的自身優勢。因此在使用多媒體教學之前應該先分析清多媒體的特點和優勢，使特點與語文課程相結合，再對教學計劃進行制定，實現高效的語文教學。

一、多媒體教學在小學語文教學中的優勢

（一）多媒體技術是具有視頻、音頻和圖片的技術，利用這些特點可以在語文教學中營造良好的課堂氣氛。讓學生在視覺和聽覺上更直觀的感受知識，方便他們的理解和想象?？梢宰尳炭茣系奈淖肿兊母又庇^、形象和具體，刺激學生的感官體驗，讓他們在學習中體驗到樂趣，提高學生主動學習的興趣。在如今的信息社會中，老師和學生已經不僅僅是簡單的傳授與被動接受的關系，更強調老師和學生的平等關系，老師的職責也不再是重點提高學生學習成績，而是激勵他們養成主動學習的觀念，在興趣的前提下主動學習。

（二）從一定意義上來說，學習語文的過程即使培養情感的過程，利用多媒體技術可以使語文課本中的場景真實的出現，讓學生的情感內含其中。

（三）使用多媒體教育有利于拓寬小學生視野。語文課本中的世界存在著一定的時間和空間限制，這些限制難以將內容實現形象化，會造成學生在對語文的學習內容理解上出現認知錯誤和困難。而多媒體技術的特點就是可以將新知識快速準確的展現出來，并且還可以對課本上沒有的延伸知識進行結合，讓學生接觸到相對廣闊的知識面，同時加深了對課本知識的理解。使用這種方法能讓學生在無意識間學到更多知識，同時在頭腦中累積了更多素材，拓展了學生的視野。

二、多媒體教學在小學語文教學中的應用原則

（一）在使用多媒體進行小學語文教學活動時，一定要注重啟發學生思維的原則。老師需要利用多媒體教學引導學生思維的發散，讓他們在學習當前知識的同時渴望探索更多，產生求知欲望。

（二）遵從多媒體教學的趣味性原則。多媒體可以從聽覺，視覺各方面對學生的感官進行刺激，可以最快速的抓住他們的興趣點，吸引他們學習。在進行教學活動時，教師要充分利用這一點，充分激發學生們的學習興趣和學習積極性，讓興趣成為學生們學習的最佳動力。

（三）使用多媒體教育進行語文教學時，還要注意多媒體教材的適用性。老師要認真謹慎搜集多媒體課件材料，防止材料中出現不利于小學生身心健康的信息，例如負面的，暴力的圖片信息，以免影響小學生的健康發展。

三、多媒體教育在小學語文教學中的使用方法舉例

（一）小學生由于在理解能力上的不足和思維體系的不完善，他們將抽象事物轉化為具體事物的能力較差，在接受知識上還有一定的不足，更不能將書面文字有效的轉化為具體場景。而多媒體的到來就是在彌補這方面的不足，將課本知識直觀的展現給學生，將抽象的文字知識轉化為立體的形象，可以極大提高學生們的學習效率。例如在學習小學語文課文《珍珠鳥》中，有關描寫珍珠鳥外形的段落，傳統教學方法只能是通過閱讀讓學生們自己想象，但是有了多媒體技術后，老師可以在課前搜集珍珠鳥圖片資料，在學生們充分發揮想象后給他們展示真正的珍珠鳥樣貌圖片，讓學生有更直觀的印象，不需要老師過多的講解就能達到較好的學習效果。

（二）語文的教學重要的是要營造情境，重視營造情境氛圍對語文的教學質量提高有很大幫助，創建貼合學生日常生活的情境可以讓學生主動參與到學習中來，要用生動有趣的畫面將學生帶入到書中的世界。例如在學習課文《梅花魂》時，借助多媒體技術給學生們觀看各種有關梅花的圖片和視頻，讓他們體會自然之美。同時可以借助提問“梅花具有什么樣的獨特品質？看到梅花時你會聯想到什么？”來加深學生對梅花的印象，隨著老師的問題和多媒體播放的形象內容把學生帶入到梅花世界的情境中，通過對梅花品質的探索引發學生更深一層的思考。

（三）中國的漢字博大精深，很多字根據物體的形態演變而成，因此叫做形聲字。在讓小學生學習形聲字時，為了方便記憶，老師可以通過制作PPT，讓學生在學字時更加快速有趣的記憶。例如先教會學生“主”字的讀音，然后利用“主”字進行延伸，同時教會“柱”“注”和“蛀”字。用多媒體演示，在“柱”字旁邊添加柱子的圖片，在“注”字旁添加水的圖片，“蛀”字旁展示蛀蟲的圖片。這樣學生們通過有趣的形式更能將這些字體和字形牢記于心，同時也明白了漢字的獨特創建方式。

四、語文教學中使用多媒體教學存在的問題和誤區

（一）不能過度依賴使用多媒體技術。老師和學生間的交流溝通在課堂教學活動中也尤其重要，老師的每一個講解或肢體動作都對學生的理解有極大幫助，如果教師過度使用多媒體教學，只是簡單機械的操作電腦不添加自己的想法和詳解，無法鍛煉學生獨立思考的能力，會造成他們沒有提問意識，情感逐漸麻木。老師與學生間的情感交流可以充分了解學生的情感狀態，以此來制定出更適合學生的教學方案。如果學生一味的面對機器和屏幕，更加不利于他們思想的提升，造成學生不愿對老師反應學習狀況。因此老師不能放大多媒體的使用功能，要將多媒體作為一種輔助手段進行授課，而不是將其當成主要手段。多加強和學生的交流對話，從根本上端正對語文學習的態度。

（二）多媒體教育方式如果高效的加以利用會有極大好處，但如果利用不得當效果也會適得其反。使用多媒體教育教學時，應注意不要制作過多沒有必要的課件資料，搜集不相關的素材。在知識上有一定的拓展有利用學生知識面的拓寬，但如果過多的展示課外的不相關素材會大量占用課上時間，忽略重點，降低學習效果。并且要注意多媒體的展示內容一定要貼合課本，高效實用。另外教師也應該對自己提出要求，在對多媒體的使用上全面了解，以免在課上操作中出現操作錯誤耽誤進程，加強對多媒體的學習也能在制作課件時更加得心應手。

（三）過于重視知識學習的結果，忽略了學生在學習過程中的能力和情感培養。多媒體是利用計算機在直觀的展示現象，傳遞信息，需要教師在利用的同時將這些信息具體化，情感化，要培養學生將多媒體展現出的形象轉化為抽象的思維方式，而不是單一的演示知識結構，忽略了知識在學生頭腦中的形成過程。

（四）小學語文屬于小學重點基礎學科之一。教師們在使用多媒體教育授課時，忽視了學生們朗讀能力的培養，在課堂上長期使用多媒體提供課文朗讀音頻，使學生們的朗讀機會減少。長此以往，學生們的朗讀能力得不到有效提升，也無法更好的體會作者的思想情感，極大影響了學生們對語文學習的質量。

結語

綜上所述，想要真正將多媒體教育技術融入到小學語文的教育中，需要利用其特點與傳統教育相結合，作為一種有效的輔助教學手段充分調動學生學習語文的積極性和主動性，以此來提高小學語文教學質量。

參考文獻

[1]李秀英.基于新課程背景談小學語文多媒體教學有效實施途徑[J].中國校外教育，2014（8）：92.

[2]王小根，王麗麗，吳仁昌.基于層次分析的語文閱讀多媒體教學績效評價指標研究[J].電化教育研究，2013（7）：87-93

[3]郭繼紅.論多媒體在小學語文教學中的應用問題[J].學周刊，2013.（2）：171.