手機(jī)閱讀，促進(jìn)中職語文的有效學(xué)習(xí)

楊旋歸

【摘 要】 智能手機(jī)已普及了整個(gè)校園，每一個(gè)學(xué)生都擁有一臺智能手機(jī)，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我國有6.4億人在使用智能手機(jī)，智能手機(jī)的普及給我們的工作與生活帶了極大的方便。但是“低頭簇現(xiàn)狀”又成為了一大社會問題，特別是中職學(xué)生學(xué)習(xí)壓力不大，更離不開了手機(jī)，有時(shí)上課也是一個(gè)手機(jī)，要么在聊微信與QQ，要么就是打手機(jī)游戲，上課玩手機(jī)現(xiàn)象給學(xué)校課堂帶來的負(fù)面影響，令我們教師與家長都非常頭痛。盡管學(xué)校與家長想盡辦法禁止，但是效果甚微。學(xué)生使用手機(jī)也成了“學(xué)校難題”。當(dāng)然學(xué)生中還有一部份是在利用手機(jī)閱讀功能進(jìn)行課外閱讀，與其屢禁不止，我們不如因勢利誘，引導(dǎo)學(xué)生正確的有效的正確使用手機(jī)來促進(jìn)學(xué)習(xí)，本文結(jié)合農(nóng)村學(xué)校在網(wǎng)絡(luò)和多媒體硬件設(shè)施不完善的條件下，談?wù)勅绾我龑?dǎo)中職學(xué)生有效地使用智能手機(jī)的手機(jī)閱讀功能，促使中職學(xué)生語文的有效學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】 中職語文；手機(jī)閱讀；有效學(xué)習(xí)；手機(jī)媒體；4G網(wǎng)絡(luò)

【中圖分類號】 G64.32 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）16-00-01

聽說讀寫是語文的四大要素，語文課我們主要培養(yǎng)學(xué)生的這幾方面的能力，而閱讀是一個(gè)人個(gè)體生命的擴(kuò)展。各種閱讀方式是提升學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑，學(xué)生語文課外閱讀應(yīng)該營造濃厚氛圍，形成課外閱讀大環(huán)境。同時(shí)，以學(xué)生為主體，以前網(wǎng)絡(luò)不發(fā)達(dá)時(shí)，學(xué)校要根據(jù)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，提供適合其閱讀的讀物，成立學(xué)校圖書角甚至是建立圖書館，讓學(xué)生多閱讀來形成良好的課外閱讀習(xí)慣，促進(jìn)孩子語文素養(yǎng)的提高。在信息化飛速發(fā)展今天，互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)媒體的應(yīng)用普及，現(xiàn)代教育技術(shù)已被廣泛引入教育教學(xué)過程中。手機(jī)媒體的出現(xiàn)，為我們教學(xué)手段改進(jìn)提供了新的機(jī)會，可以產(chǎn)生在傳統(tǒng)教學(xué)中無法達(dá)到的知識表達(dá)及傳遞的效果。在信息化時(shí)代的今天，中職語文教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生本有的特點(diǎn)，結(jié)合中職教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，應(yīng)設(shè)計(jì)出周密的手機(jī)媒體介入方案，把手機(jī)閱讀功能用在刀刃上，充分引導(dǎo)學(xué)生使用手機(jī)閱讀功能，多開展課內(nèi)、課外閱讀活動提升與促進(jìn)學(xué)生語文的有效學(xué)習(xí)。

一、手機(jī)閱讀的優(yōu)勢

手機(jī)閱讀成立了一種主流，手機(jī)閱讀有很多的優(yōu)勢，我主要從以下幾方面談?wù)勈謾C(jī)閱讀的幾大優(yōu)勢：一是手機(jī)閱讀不受地域限制，可以隨時(shí)隨地開始閱讀，信息化時(shí)代網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，我們每天都能利用等人或等車的時(shí)間閱讀十分鐘，一年下來，就能增長很多知識；二是不受紙質(zhì)書籍限制，傳統(tǒng)的閱讀需要到書店購買書籍，如今手機(jī)閱讀可以很方便地下載各種書籍，并且存儲量巨大，尤其是經(jīng)典之作，隨便哪個(gè)網(wǎng)站都可以下載，跟購買紙質(zhì)書相比，省時(shí)省力；三是便于分享：學(xué)生之間交流十分方便，用藍(lán)牙傳輸，瞬間就可能把一部書傳遞過來，而且，不影響原主人的閱讀

二、手機(jī)閱讀的正確引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣

真正的閱讀是一種創(chuàng)造性的活動，生活即語文、閱讀是快樂！要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，就應(yīng)該教會他們進(jìn)行快樂的課外閱讀，輕松學(xué)習(xí)。對于學(xué)生來說，用手機(jī)閱讀能使學(xué)生快速理解作品思想內(nèi)容，將學(xué)生帶入作品的意境中，塑造出豐富多彩的生活形象。所以，語文老師在教學(xué)中應(yīng)積極與學(xué)生溝通，設(shè)計(jì)好手機(jī)閱讀的環(huán)節(jié)，融洽所學(xué)課文，設(shè)計(jì)特色突出的手機(jī)閱讀形式，從而使之迸發(fā)出對知識的渴求和生活的熱愛以及人生拼搏的勇毅。

“手機(jī)閱讀”教學(xué)方式符合學(xué)生的心理需要，學(xué)生自然就會產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，自然就會產(chǎn)生極大的興趣。有了認(rèn)知的動力，注意的指向性和集中性、意志的自制性和堅(jiān)韌性就會充分體現(xiàn)出來。在這種快樂的教學(xué)氛圍中。學(xué)生原來那種輕視語文課的不良心理將不復(fù)存在。而一旦遇到困難，這種強(qiáng)烈的興趣就會在求知心理的驅(qū)使下轉(zhuǎn)化為一種強(qiáng)烈的進(jìn)攻性，直至攻克難關(guān)。要到達(dá)這樣的學(xué)習(xí)境界，語文教師就必須在班級各個(gè)時(shí)段設(shè)計(jì)好手機(jī)閱讀活動與手機(jī)閱讀形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、手機(jī)閱讀的誤區(qū)與對策

手機(jī)閱讀有二大誤區(qū)，無目標(biāo)的閱讀和無節(jié)制的閱讀

1、課堂教學(xué)中授課教師應(yīng)設(shè)計(jì)好手機(jī)閱讀的具體內(nèi)容，避免手機(jī)閱讀隨意性。

如今學(xué)生的手機(jī)閱讀大多是看網(wǎng)絡(luò)小說，甚至還有很多是不健康的內(nèi)容，這對學(xué)生的語文知識沒有正能量，更談不上提高語文學(xué)習(xí)能力與提高語文水平了，無目標(biāo)的閱讀是無效閱讀。我們應(yīng)該避免這種無效閱讀。因此語文老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確使用手機(jī)的閱讀功能，老師要用心精選好學(xué)生閱讀的內(nèi)容提綱，并設(shè)計(jì)好監(jiān)測內(nèi)容。

2、手機(jī)閱讀要設(shè)計(jì)好閱讀時(shí)間。避免濫用手機(jī)閱讀。

手機(jī)已經(jīng)離不開我們每一個(gè)人，特別是學(xué)生總是每天拿著手機(jī)，上課也是不認(rèn)真聽課，玩手機(jī)現(xiàn)象特別嚴(yán)重，這時(shí)語文老師應(yīng)該正確引導(dǎo)，精心每天設(shè)計(jì)好手機(jī)閱讀時(shí)間，不是每時(shí)每刻都可以閱讀，一般建議每天晚自習(xí)與中午設(shè)計(jì)一些手機(jī)閱讀活動，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。

總之，在中職語文教學(xué)中，只要從實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持以“學(xué)生為本”的宗旨，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，就能充分手機(jī)閱讀的優(yōu)點(diǎn)，多層次、多角度地呈現(xiàn)豐富的閱讀功能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生發(fā)展思維，真正促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。信息技術(shù)時(shí)代，手機(jī)閱讀是中性的，利用得好，對中職語文教學(xué)會起到積極的促進(jìn)作用；利用的不好，也會有消極影響。因此，在運(yùn)用手機(jī)閱讀進(jìn)行中職語文教學(xué)時(shí)，要抓住手機(jī)的優(yōu)勢，用它來優(yōu)化我們的中職語文教學(xué)過程，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在積極參與、形成能力，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和激發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。在語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，作為中職的語文教師，我們必須想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。促進(jìn)語文的有效學(xué)習(xí)，讓我們共同努力把中職語文課堂變成學(xué)生向往的圣地，讓中職學(xué)生熱愛語文課堂！

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