職中機電專業財經類課程的分層教學研究

朱文捷

摘 要 因材施教是教育的宗旨，對教學進行分層從一定的程度上體現出了因材施教。在機電專業教學過程中，基于學生就業、創業等考慮，開設部分財經類課程時，老師的教學在考慮到學生的學習進度的同時還要考慮每一個學生的基礎及學習能力。根據學生的不同學習基礎、學習能力、學習興趣和特點進行方向性教育。本文主要闡述了從教學的各個方面進行分層次教學，對學生不同的特長和將來學生不同的就業方向進行不同進度的教學。

關鍵詞 分層教學 財經類課程 機電專業

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A

0前言

隨著現代社會的發展，高中段入學率的政策規定等，使得職中學校的學生自主學習素質愈發低下。在繁榮的社會中學生也產生了更多不同的興趣、特長和想法，而且學生個體之間存在很大的差距，導致了各個學生成績的差距。同時，在我國的教育改革下，職業學校的主干專業結構化調整后，學校的每個專業也有了專業重點之分，有的專業被作為了主干專業，重點進行招生和教學，而有的專業則不被重視了，這就導致學生學習這個專業的熱情將逐漸降低，教師也會因為專業的弱化而去教其他專業，為了避免這種現象的產生，進行分層式教學是必不可免的趨勢。

1分層教學適應的學生

當代美國著名的心理學家盧姆曾說：“只要在提供恰當的材料和進行教學的同時給每個學生提供適度的幫助和充分的世界，幾乎所有的學生都能完成學習任務或達到規定的學習目標”。從分層次教學方面來談教師要根據學生對知識的接受和理解能力進行不同方面的教育，把學生的優點充分發揮出來，充分發展學生的特點，對學生分層教育提高教育水平，充分理解“能飛的飛，能跑的跑，能走的走，不能走的推一把”的思想，對每一位學生都不能放棄，對每位學生都要制訂標準，但不需要相同標準，讓每一位學生都可以提高，但不需要提高到相同水平，對每位學生都要合格，但不需要達到相同的規格。

2分層內容

2.1學校層面

在教育改革的背景下，專業弱化產生的教師發展問題國家已有相應政策，所有的政策都是清楚明了的。主要討論教師在專業弱化的進一步發展或者跨專業或者開設新課程的可能性。職中教育的學生的學習時間都是在學習其專業知識，他們最基本的想法就是為了掌握一門操作技術，未來步入社會之后能夠找到一份靠技術賺錢的工作。因此對于老師們來說，教育學生尤其是在自己擅長的方面可以達到非常熟練的水平，而且可以基本不出錯誤。如果他們跨專業之后與自己的專業并沒有聯系，這對于他們來說是一個弱勢，俗話說“好鋼用在刀刃上”，這不是他們的損失，而變成了教育的損失。我們應盡量避免這些現象的產生，但是教育的發展和改革又不得不順從現實的發展，學校教育采取相應的措施就顯得尤為重要，使用分層次教學方式可以將老師的知識充分利用又不影響教育的改革，如此的“雙贏”相信以后會成為趨勢。

2.2教師層面

顯而易見的，在教學方面教師才是主導的核心，所以教師也是分層教學的關鍵。雖說采用分層教學可以實現“雙贏”，但是這對于老師來說是一種考驗，老師必須對財經類知識充分的了解，甚至需要達到全面了解，這對于分層教學來說也就是一種“硬件”，如果自己的“硬件”不夠好，那教學質量也不會太高。所以老師要對上課之前的備課下功夫，自己備的課必須符合分層式教學的教育方向。在備課內容方面，必須在根據課本的編排的同時還得對整個學生整個學期的學習進度有個統籌的了解，當然這個學習進度也是根據學期開始之前制訂的教學計劃進行的。在課堂上老師需有意的對學生進行分塊教學，必要的時候可以將他們分組，規則就是每組同學須有相似的興趣或者特點，可以讓他們共同提高，而且對于不同的小組還要制訂不同的計劃，有助于他們分段的完成階段性學習。這樣的安排之后可以減少上課聽不懂的學生，也不會出現無所事事的學生，可以完成我們的分層教學的任務，讓他們感到財經課程的必要性，充實自己的專業知識。

2.3學生層面

學生是教育的基礎，是實施分層教學的目標，對學生分層即是分層教學的具體措施。如果不對學生進行了解，不同情況的分層就不會真正的做到分層教學。在課堂中進行分層教學的難度是怎樣分層，由于職中的教育和普通教育還是有一些差距。普通教學其實就是一種應試，這就導致學生要必須學一些課程，也許這些課程對于專業沒有直接幫助，但是職中的教育不同，職中教育注重的還有技術的傳授，像現在各專業學生對于計算機技術就是一項必須掌握的。在分層次教學方面職中教學就有了更大的優勢，我們更多的是學習與學生知識水平相同的知識，更多的學習方面就是學生興趣和就業傾向。因此，把財經類的專業課程所導向的職業崗位進行分類的話大致分為：會計、文秘、營銷、報關員、保管員、收銀員等。所以這些就業的傾向就成為分層教學考慮的基礎，通過不同的就業將學生進行更細致的分類。很多職校學生存在在升入職中之前的學校被老師和同學忽視的現象，所以他的心里就有了一些叛逆，自信心和自尊心可能受到一些打擊，在分組過程中對學生說明：分組知識由學生自主的選擇，而且是按照自己的興趣和就業方向做的決定，而且分組是可以變化的，只要自己的方向掌握的熟練就可以學習其他方面。

3結束語

由上述可以看出，在教學的過程中采用分層次教學有效的解決了因為學習進度不同而使學生之間產生較大差距的問題，克服了因為教育改革而產生的專業弱化問題，充分提高了學生的主動性，充分發揮了學生們的優點，解決了“一刀切”教學模式的缺陷和因材施教之間的矛盾。我相信，每位學生會因為分層式教學而學會更多的知識和技能，作為自己所學專業的補充。

參考文獻

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