論學(xué)前教育專業(yè)音樂欣賞課中創(chuàng)造性教學(xué)的重要性

劉刈++謝琳

摘要：基于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展方向的要求，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是一切學(xué)前類教育課程應(yīng)具備的特點(diǎn)。音樂欣賞課程是大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中的通識課程，是學(xué)生音樂思維產(chǎn)生的理論基礎(chǔ)，所以想要使學(xué)生獲得有創(chuàng)造性的音樂思維，就要求老師在教學(xué)過程中引入這一理念，本文將對學(xué)前教育專業(yè)音樂欣賞課程中創(chuàng)造性思維引入的重要性及方法進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造性思維 音樂欣賞 意義 方法

中圖分類號：J60-05 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-3359（2017）12-0110-02

一、意義

2006年教育部頒布的《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》，文中精髓為“學(xué)校藝術(shù)教育要以全面推行素質(zhì)教育為目標(biāo)，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”。①縱觀中國高等教育的發(fā)展，在教育思想和理念、教學(xué)模式和手段等方面都發(fā)生了重大的變化，培養(yǎng)“高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才”成為高等教育的目標(biāo)。

學(xué)前教育專業(yè)的特殊性使得其音樂課程的要求與傳統(tǒng)的音樂專業(yè)教育及中小學(xué)音樂教育的要求不同，學(xué)前教育專業(yè)針對的是幼兒園綜合式的音樂教學(xué)，幼兒園的音樂教學(xué)多以游戲?yàn)榍腥朦c(diǎn)，鼓勵幼兒用不同的形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，從個(gè)體上尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造力。因此在學(xué)前教育的課程中，音樂欣賞作為一門基礎(chǔ)性課程，在教育理念中融入創(chuàng)造性思維尤為重要。音樂本身是作為樂譜保留，作為音響演奏，是一種物理性存在，音響本身不包含任何的思維與情緒，音樂的感受完全是欣賞活動產(chǎn)生后通過體驗(yàn)活動所產(chǎn)生的共鳴，要理解音樂的含義，必須通過豐富的想象力去捕捉不同特點(diǎn)的音響帶來的不同的情緒體驗(yàn)。所以，以創(chuàng)造的思維欣賞音樂，是我們的出發(fā)點(diǎn)，在欣賞音樂的基礎(chǔ)上，運(yùn)用我們的創(chuàng)造力更好地欣賞作品，開發(fā)孩子未知的音樂世界，是我們的追求方向。

二、內(nèi)容

音樂欣賞包括兩方面的內(nèi)容，一方面是對于音樂基礎(chǔ)知識的介紹；另一方面是對于經(jīng)典作品的欣賞。

（一）音樂基礎(chǔ)知識中包括音樂的語言要素、欣賞音樂的方法、各種體裁作品介紹、音樂簡史知識等。基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)不僅是將來幼兒園音樂教學(xué)的工作需要，同時(shí)對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力也有著重要的作用，學(xué)生只有在自身掌握基本理論的基礎(chǔ)上才能對音樂進(jìn)行深層次地挖掘，引領(lǐng)幼兒進(jìn)行音樂創(chuàng)編等活動，這既是提高學(xué)生音樂運(yùn)用能力的需要，也是學(xué)生未來從事學(xué)前音樂教育工作的基礎(chǔ)。

（二）經(jīng)典音樂作品的欣賞包括聲樂作品和器樂作品兩個(gè)方面，這一部分是基于音樂知識基礎(chǔ)上的對于欣賞的實(shí)踐過程。對于無論是聲樂作品還是器樂作品，我們在欣賞的過程中都注重在分析作品的基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生的想象力，塑造音樂形象、表達(dá)情感。如在聲樂作品欣賞中，中國民歌《小白菜》，連續(xù)模進(jìn)下行音階，給人帶來了凄涼的傷感；冼星海《保衛(wèi)黃河》的一直保持的鏗鏘節(jié)奏使人想象起中華民族抗擊侵略者的堅(jiān)強(qiáng)決心等，這些音樂作品中對于音樂的情緒并沒有非常明確的語言表達(dá)，但是通過對作品語言要素的分析，我們能很快對音樂形象產(chǎn)生想象；而在器樂作品欣賞中，我們會接觸到大量的各種不同風(fēng)格的音樂作品，要讓學(xué)生通過想象去感受各種不同風(fēng)格、情緒的音樂作品所帶給人的不同情感體驗(yàn)，比如對大自然各種音色的模仿可以使人聯(lián)想到自然界各種優(yōu)美的風(fēng)光；進(jìn)行曲風(fēng)格的剛勁可以使人聯(lián)想到整齊矯健的步伐等，這些不同音樂作品的不同表情給人帶來了各種各樣的音樂想象，在腦海中形成了豐富的音樂形象。通過這樣的想象，促進(jìn)學(xué)生用創(chuàng)造的思維去欣賞音樂，而不僅僅局限于對音樂欣賞中要素的提煉。

三、方法

要培養(yǎng)富有創(chuàng)造力的學(xué)生，就必須用創(chuàng)造性的思維進(jìn)行課堂教學(xué)，作為創(chuàng)造型課堂的教師，首先應(yīng)改變以教為主的教學(xué)模式，建立新型的師生關(guān)系，在課堂上老師只是音樂欣賞的引導(dǎo)者，更多地是發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性去了解作品，體會作品，并注重實(shí)踐。

（一）欣賞前學(xué)生心理建設(shè)

作品的標(biāo)題、歌詞、創(chuàng)作背景等都直接關(guān)系著作品的音樂內(nèi)涵，教師在欣賞前對于作品先進(jìn)行介紹，了解音響的外部形式，再欣賞音響，由表及里對音響進(jìn)行感知，然后在老師的帶領(lǐng)下對作品情境產(chǎn)生一定想象，使學(xué)生對作品有了一定的體會聯(lián)想之后再去分析作品，形成一個(gè)由表及里再深層挖掘的過程。教師的贊同是教學(xué)過程中一個(gè)很重要的因素，教師在分享作品的同時(shí)，自身的情緒會在不自覺中感染到學(xué)生，音樂教育也就包含在其中了。②這樣的欣賞過程，以老師引導(dǎo)、學(xué)生自主欣賞、提煉知識替代了常規(guī)教學(xué)中的知識講授、舉例欣賞，增加了學(xué)生欣賞過程中的自主成分。

（二）橫向拓寬欣賞范圍

欣賞課程中以體裁劃分舉例不同的經(jīng)典作品提供學(xué)生欣賞，但是經(jīng)典作品往往不斷在被改編、表演，以不同的形式存在。對于某些經(jīng)典的作品，我們鼓勵學(xué)生去尋找與課上所聽到的不同的版本，然后進(jìn)行分享、展開討論，面對不同的版本學(xué)生們會有不同的看法和體會，在討論中碰撞出火花能得到很多新穎的想法，老師應(yīng)與學(xué)生處于平等狀態(tài)，參與學(xué)生討論，對老師自身來說也是一種學(xué)習(xí)，是對作品的深度分析與思考。

（三）注重多種學(xué)科的融合

在欣賞課程上，傳統(tǒng)的欣賞教學(xué)注重老師的精辟分析，學(xué)生的聆聽接受，而這樣的教學(xué)模式學(xué)生往往處于“被動”的狀態(tài)，沒有積極參與和深度體驗(yàn)的機(jī)會，所以談不上創(chuàng)造。在創(chuàng)造性課堂上，我們注重教學(xué)形式多樣化，與多門學(xué)科融合。如，與美術(shù)融合，對于一個(gè)作品欣賞后想象的畫面，進(jìn)行繪畫；與文學(xué)融合，對于一些好的聲樂作品，往往歌詞也是非常好的文學(xué)作品，我們可以先對作品進(jìn)行分析、朗誦等；與表演結(jié)合，有些作品體裁如交響童話、歌劇、舞劇等都是可以拿來進(jìn)行表演的，我們可以組織學(xué)生進(jìn)行課堂小型演出……總之，在教師的引導(dǎo)下，我們的欣賞課堂要形式多樣化，提高學(xué)生的參與性。

（四）設(shè)置問題深入探究

課下對于課堂所欣賞的作品，老師可以提出一些問題來供學(xué)生思考探究，比如抓住作品特征如何去設(shè)計(jì)教學(xué)？同一體裁的作品還有哪些是值得去欣賞分享的？同一時(shí)期的作曲家為何風(fēng)格相差甚遠(yuǎn)？等等，為學(xué)生提供一些較有深度的問題，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思考、探究。

四、結(jié)語

創(chuàng)造式的課堂教學(xué)挖掘了學(xué)生的自主創(chuàng)造力。首先，自主欣賞的模式使學(xué)生學(xué)會了如何在欣賞完作品后去抓住一個(gè)作品的特征，或是節(jié)奏、或是速度等，那么在以后的音樂活動中，這個(gè)特征可以用來作為出發(fā)點(diǎn)組織活動。通過這門課程的學(xué)習(xí)，改變了學(xué)生面對一個(gè)作品無從下手的狀況；其次，大量作品與版本的欣賞討論，為學(xué)生提供了有效的音樂資源，學(xué)生在不知不覺中積累了很多作品與好的版本，為以后選擇好的音樂素材提供了依據(jù)；再次，豐富的多元化的課堂教學(xué)開拓了思路，為學(xué)生以后進(jìn)行音樂活動的組織增加了思路。因此，在學(xué)前教育專業(yè)的音樂欣賞課程中運(yùn)用創(chuàng)造性思維進(jìn)行教學(xué)具有一定的實(shí)際意義。

注釋：

①徐劍：《在普通高校音樂欣賞中優(yōu)化學(xué)生非智力因素的研究》，《新疆師范大學(xué)學(xué)報(bào)》，2006年第8期。

②尹愛青，曹里，繆力：《外國兒童音樂教育》，上海：上海教育出版社，2011年版，第20頁。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐劍.在普通高校音樂欣賞中優(yōu)化學(xué)生非智力因素的研究[J].新疆師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2006，（08）.

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[3]陶爽.對幼兒園的音樂活動中的創(chuàng)編的分析[J].藝術(shù)教學(xué)，2013，（01）.

[4]楊為強(qiáng).探討大學(xué)音樂欣賞教學(xué)的意義與形式[J].音樂時(shí)空，2015，（22）.

[5]尹愛青，曹里，繆力.外國兒童音樂教育[M].上海：上海教育出版社，2011.