審美

林璇璇

摘 要：審美是語文教學的靈魂，本文旨在探索如何在語文教學中貫穿審美教育。優秀的作品，可構建學生的精神世界。豐富的形象美感要靠閱讀者發揮想象，去感知獲取。品味語言是把握形象的關鍵，而深入的思考，多視角的審美探究才能更好地領悟作品內涵。

關鍵詞：審美教育；語文教學

新課程的基本理念強調：“語文具有重要的審美教育功能，高中語文課程應關注學生情感的發展，讓學生受到美的熏陶，培養自覺的審美意識和高尚的審美情趣，培養審美感知和審美創造的能力。”①語文課堂教學要自覺地挖掘教材中的美，以此打動學生稚嫩、善良的心靈，由此豐潤他們的精神家園，獲得美的熏陶。如何在高中語文教學中進行審美教育，以下結合教學實踐談談個人的幾點看法。

一、確定審美目標，陶冶性情，涵養心靈

文學審美是語文學科重要的學科特征。著名的語文教育家張志公先生強調，文學教育的任務是指導學生閱讀豐富的、優秀的文學作品，獲得必要的文學知識，培養和提高文學修養。文學鑒賞是一種積極的審美活動。令人獲得美的享受。美言美行、美景美情、美人美事固然能使我們獲得審美的愉悅，激發我們的美好情愫，那些不是直接描寫美，而是表現美的毀滅的作品何嘗不是同樣讓人心懷激蕩，產生摧毀假丑惡，打造美麗新世界的愿望。因此，優秀的文學作品，可豐富學生對世界的認識，滋養他們的心靈之花，提升自己的人生境界。在處理這類材料時決不能讀讀講講了事，一定要對審美目標進行深入挖掘，引導學生充分感受、認真品味、深入思考，從而獲得美的熏陶和人生體悟。

二、整體閱讀，感受形象，發揮想象，培養審美感知力

語文課上教材審美價值的實現，離不開學生的閱讀鑒賞。文學審美不同于繪畫音樂的審美，審美主體不是通過視覺直接感知色彩、線條，通過傾聽判斷音色、音響等感覺因素，而是通過語言載體，借助塑造美的形象來呈現作者對自然、人生、社會的種種體驗。

另一方面，閱讀帶有極強的主觀色彩，學生須通過自己的想象去補充、去擴展，來構建豐滿生動的形象。通過想象實現作品形象性描繪的再創造，形成腦海中生動形象富有美感的畫面，這樣隨著形象在學生頭腦中的再現，自然就會讓他們的感情世界逐漸走進作品的藝術境界之中，進入角色，沉浸在享受美感的藝術境地時，在思想感情上與作者產生共鳴。

如閱讀《沁園春·長沙》描寫秋色的“萬山紅遍，層林盡染，漫紅碧透，百舸爭流，鷹擊長空，魚翔淺底”，我們腦海中就會浮現出廣闊江面上，爭相追逐的船只，天空中搏擊的雄鷹及輕松自由的魚兒和一大片秋風染紅的山川，感受到湘江秋景的勃勃生機。學生在體悟形象的過程中，感受到形象的美從而激起閱讀的興趣。

三、品味語言，領悟作品內涵，藝術表現力

文學作品是用語言塑造形象的藝術，因此閱讀時也必須抓住語言。對文本的修辭，用字，句式，表現手法等文學創作中的十八般武藝潛心揣摩，讓學生感受品味語言微妙，咀嚼文字背后豐富的潛臺詞，領會意趣。正如，金代元好問所說“文須字字做，亦要字字讀，咀嚼有余味，百過良未足”反復玩味，才能感知作者獨到的匠心：比如《沁園春·長沙》同樣也可讓學生思考這樣一些問題：①“萬”“遍”“層”“盡”“漫”“透”“百”這么多表范圍及程度的詞，用在詩中有什么用意，大肆渲染什么？②鷹擊長空，“擊”改成“翔”“飛”好不好？③“魚翔淺底”魚本應是在水中游的，用“翔”合適嗎？④“競”在詩中起到了一個怎樣的作用？通過課堂的討論、思考，讓學生體味到這些詞語，不僅用得準確，而且新鮮生動，能增強文章的感染力，表現力。通過分析語言，讓學生知其然，知其所以然，從表面淺淡的語言中讀出厚重，提高學生的審美能力。

四、思考評價，培養審美探究力

毛澤東同志說：“感覺到的東西，我們不能立刻理解它；只有理解了的東西，才能更好地感覺它。”同樣，讀懂文本也不能停留于零碎的感性認知的層面，許集中歸納，探求其內核。語文教學的閱讀鑒賞不應僅滿足于學生閱讀文本時內心的悸動，它還要進一步研究文本動人心魄的魅力源自何處，進一步分析文本的歷史價值和現實意義，并對這一切作出理性的評價，從而起到提升學生審美境界，培養學生的審美創造力的作用。

文學作品常常存在著內涵的多義性和模糊性，語文教學應引導學生調動自己的獨特的審美體驗，對文本進行多元的探究和深入的挖掘。應允許有多種視角，傳統的，心理的，社會的視角。比如分析《雨巷》意象內涵，就可以作多重的解讀。雨巷象征了當時黑暗沉悶的社會現實。雨巷象征了大革命失敗后，陷入絕境的革命事業。雨巷象征了人生際遇上的低谷。

總之，在高中語文教學中，語文審美教育是課程目標之一，也是核心素養之一。語文教學應貫穿著審美教育，以美育人，用美的情操，美的想象，美的言語使學生獲得美好的情感熏陶，構建豐富的精神世界。

注釋：

①普通高中語文課程標準（實驗）.人民教育出版社，2003：1

參考文獻：

[1]高重遠.當代文學背景下的高中語文教師閱讀研究[D].華中師范大學，2007.

[2]田立君.高中語文課程標準施行中的誤區及對策[J].齊齊哈爾大學學報（哲學社會科學版），2014（5）：176-178.

[3]洪堅珠.淺談學生閱讀鑒賞能力的培養[J].科學教育，2003（6）：17-18.

[4]王志茜.淺談語文教學中的美感教育[J].新鄉教育學院學報，2005（1）：87-88.

[5]王君.論毛主席詩詞的崇高美[J].山西教育學院學報，1999（4）：121-122.

[6]張志公著，莊文中編.張志公語文教育論集[M].北京：人民教育出版社，1994.