關于進城務工人子女的心里疏導

胡曉敏

摘要：隨著我國經濟的飛速發展，我國城市的不斷擴張，非常多的進城務工人員帶著一家人來到了城市里。這些孩子們在校園里是新時期的弱勢群體，他們的心理健康問題受到廣泛的關注。如何使他們積極融入城市的生活已經成為教育工作者探究的難點。

關鍵詞：心理健康；務工子女；教育教學

一、進城務工子女存在的心理問題分析

1、敏感、自卑。絕大多數進城務工人員子女感到自己因為是“外地人”而被本地人看不起，覺得本地人嫌棄他們，因此在心理上他們的歸屬感并不強，表現得比較孤獨、敏感、自卑，容易受傷害，與人交流能力比其他學生差些，比較難融入新的集體和適應新的學習環境，。

2、行為習慣不良。進城務工人員子女更吃苦耐勞，也更懂事明理。許多進城務工人員在本地從事著最苦最臟最累最險的工作，而且常常要加班加點，因此他們的孩子早早就擁有了一顆體諒父母的孝心，從小就學會了幫助父母照顧弟妹、干洗衣做飯等各種家務活。但不可否認，進城務工人員子女在行為習慣上表現出來的養成問題較多。進城務工人員由于受工作時間的限制，對孩子缺乏及時有效的約束管教，使孩子普遍存在著自由散漫的弱點。

3、學習困難，有厭學情緒。進城務工人員大多數沒有時間去關心孩子的學習，也很少對孩子提供個性化的、針對性強的輔導。很多孩子不愛學習，上課不認真聽講，課堂紀律比較差，常常不能按質按量完成作業。很多進城務工人員自身文化素質不高，一旦孩子在學習上遇到了問題，也無法給其釋疑解難。因此，進城務工人員子女的學習教育，一般要比正常家庭的孩子的學習教育要差一些，厭學情緒較重，有的學習明顯跟不上，學習困難重重。

二、進城務工子女心理健康教育的策略

培養學生的健康心理，特別是幫助學校中的進城務工人員子女提高心理素質、健全人格，增強承受挫折、適應環境的能力就顯得尤為迫切和重要。

1、創設和諧的教育環境。蒙臺梭利說：“教師不僅是一個教師，還是一個心理學家，因為他要指導兒童的生活和心靈。” 對于進城務工人員子女，他們的居住環境可能不是那么好，在學校就應給他們充分發揮創造力和想像力的場所，創設優美、安全、舒適的物質環境和民主和諧的精神環境

學校是心理健康教育的主體。我們努力營造適應學生發展的育人環境，使學校成為設備先進、方法科學的育人校園，愛生如子親如一家的師生家園，流連忘返終生不忘的學生樂園，四季常綠三季有花的美麗花園。

教師是精神環境的核心因素。良好的精神環境依賴于教師完美的形象、高尚的品德和對教育事業執著的追求。教師要不斷地加強心理保健，提高心理素質，以自己的言行、健康的人格給小學生以積極的感染。教師不僅是環境的創設者，還要做小學生的觀察者和引路人。

2、加強師生、生生、家校之間的溝通。（1）個體疏導。學校不但注重面向全體學生的教育，而且注重個案研究，對個別心理障礙的學生，老師會給予特別的關愛，特別是心理障礙型進城務工人員子女，更是特殊關愛的對象。從心理上開導，生活上指導，學習上輔導，行為上引導，減少和避免對他們心理健康的各種不利影響，使孩子真切地感受到學校和老師的溫情。（2）生生協作。進城務工人員子女缺乏歸屬感，而良好的生活學習氛圍，能緩解他們心中的憂慮，因此，我們應該發動全體學生，相互關心，相互協作，共同為進城務工人員子女創建心靈港灣。

①給予集體的溫暖。進城務工人員子女時常會有孤獨感，會有莫名其妙的煩惱。因此我們要創設寬松和諧的班集體，充分發揮學生集體的教育功能。如在學生生日當天送去一張生日卡片，以示祝賀。當他取得好成績之后，給他們鼓勵。②學習上的幫助。由于進城務工家庭的特殊情況，學生更需要學習上的幫助。因此，除老師熱心輔導外，班級也應組建學習小組。學習小組內學生互相交換電話號碼，以便遇到學習難題時能夠得到及時解決。③建立檔案，開展心理輔導。在開展調查分析基礎上，我們應該把問題學生按學習、行為、心理等三大類建立個案研究檔案，把進城務工人員子女的基本情況以及各階段變化情況記錄下來，落實重點對象的幫"困"措施，開展個案研究。各負責老師要深入問題學生家庭進行家訪，開展定期談話，跟問題學生交朋友等等，做好問題學生的轉化工作。根據學生表現情況，我們設立進步獎，對那些經幫教而進步較快的學生實行獎勵。

（3）家校合作。學生的心理健康，與家庭、社會有密切聯系，我們努力整合家庭和社會資源，打造適宜學生心靈成長的綠色通道。如通過家長會、校訊通平臺等定期與家長溝通探討。家校形成合力，可以更及時地了解家庭、孩子心理狀況，及時疏導，指導開展正確的家庭教育。使學校內外對進城務工人員子女的影響產生合力效應，引導進城務工人員子女走過人生發展的關鍵時期，幫助進城務工人員子女健康、和諧發展。

3、開設心理健康教育課，重視心理健康教育。通過開設心理健康教育課，使進城務工人員子女明白：對一個人的一生來說，他可以是貧窮的，也可以是一個文盲，但他一定要是一個心理健康的人。使他們學會正確地調適自我，通過自我教育不斷地自我完善、達到自我實現，使自己擁有積極的、向上的陽光心態。

進城務工人員子女作為一個特殊的群體，應該引起全社會的關注和關愛，學校應給這些特殊學生提供全方位、多角度的心理健康教育，給這些“流動的花朵”的心靈帶來健康成長的“一米陽光”，只有這樣，才能促進他們的心理健康，提高他們的心理素質和綜合素質，使他們學會學習、學會生活，學會做人。

參考文獻：

[1].馬建國，《進城務工子女心理健康存在的問題及對策分析》，《新教育時代電子雜志：教師版》， 2016

[2].徐晶晶，《進城務工人員隨遷子女心理健康狀況的比較研究》，《思想理論教育》 ， 2010