紅色土地上的教改“領頭雁”

楊倫耀+楊家斌

楊興地處安陸市趙棚鎮，是著名的革命老區。在這片紅色的土地上，發生過許許多多動人的故事，這里是李先念主席曾經戰斗過的地方，也是當年新四軍五師的搖籃。而今，這里的精神也依然在延續。

為當好這片土地的“播種人”，他正腳踏實地，努力成為人民教育的踐行者；為當好教改前線的“領頭雁”，他甘當學校教職工的服務者。他就是趙棚鎮楊興小學校長楊澤斌。

創辦幼兒園，為老百姓辦實事

1978年，恢復高考的第一年，楊澤斌高中畢業。他本可以選擇繼續報考大學，但當時的大隊部希望他能到學校去當一名教師。他至今還記得老支書當時的話：“澤斌啊，教師是一份高尚的職業，能夠改變家鄉無數人的命運，將來的社會，只有讀書才能改變命運、改變家鄉??！”

再三斟酌后，楊澤斌選擇了當教師。從踏上講臺的第一天，楊澤斌就與自己“約法三章”，以示警醒：“不能因自己任教的科目拖了后腿而影響到學生的終身；不能因自己的簡單粗暴而讓學生喪失學習的興趣和信心；不能因自己教育教學的狹隘和片面而讓學生人格不夠健全?！?/p>

近四十年來，楊澤斌始終堅守在楊興地區教學一線，從小學到中學再回小學；從一名普通教師成長為部門主任，再到一校之長……

2010年夏，楊澤斌擔任楊興小學校長。上下班途中，他注意到一個現象：天蒙蒙亮，許多老人馱著背著牽著三幾歲的孩子，早早地候在路邊，等著鎮上的、市里的私立幼兒園的校車來接孩子們上幼兒園；夜幕降臨時，老人們又沿著路邊等候孫子回家……

幼兒園校車超載的畫面、老人們孱弱的身影、孩子們疲憊的眼神，久久留在楊澤斌的腦海中。

楊澤斌在主持第一次校行政會上就提出了辦幼兒園的設想。他認為，此舉既能讓幼兒就近安全入學，又能免除老人的接送之憂，還能讓孩子的家長安心，是一件一舉多得的好事、實事。

學校班子成員全部贊成，但也不無顧慮。無資金，無場地，無教師，無生源，談何容易。但楊澤斌堅信，“世間事，就怕認真倆字?！?/p>

創辦工作千頭萬緒，困難重重。沒有錢，他甚至要求自己在外工作的兒女資助；沒場地，他在校園巧安排后擠出幼兒園區；沒教師，他到市里誠心聘請；沒生源，他發動全校教師跑遍了楊興地區的家家戶戶。建園的手續，場地的布置，教師的培訓，課程的設置，園車的線路，就餐的標準，午睡的安全……他面面俱到，務必事必親躬。

2010年8月30日，楊興小學公辦幼兒園隆重開園。在典禮上，楊澤斌鄭重承諾：“（幼兒園）要一年見成效，兩年成特色，三年達一流！”

幾年過去了，幼兒園由弱到強，不斷壯大。入園人數由當初的三十五人上升到近二百人，不但招收了楊興地區的幼兒，還輻射到大合地區、洑水鎮牌樓地區。

當然，作為一名共產黨員，楊澤斌踐行“教育為人民”的事絕不止這一件，還有很多。如創辦留守兒童之家；開辦家校結對服務；舉辦家長開放日等，真正做到從心底里想老百姓之想，急老百姓之急，為他們，排憂解難。

特色校園的設計師

“一個好校長，就是一所好學?！?。校長對學校發展的重要性不言而喻。自從擔任校長以來，楊澤斌就一直在思考，依據“一校一品”的要求，該如何從實際出發找準切入點，使教育做到有效果、有質量，從而打造出獨有的校園特色。

經過分析、對比和研討，楊澤斌將“感恩文化”定為了校園特色，并大力推進，著力實踐。

在研討會上，楊澤斌解讀了定位“感恩文化”的緣由：現在的學生從小就被嬌慣和溺愛，一切活動都以自己為中心，變得不懂謙讓，更覺得父母、社會的一切關愛都是理所當然的，缺少“感恩”的思想和意識，因而“感恩”教育具有現實性、針對性、必要性和緊迫性。

他還指出了開展“感恩教育”的基礎：一是孝感市推崇的“孝文化”，其實就是“感恩文化”的來源；二是楊興地區作為革命老區，更能充分挖掘資源；三是楊興小學自身開展的“為母校植一片綠”公益活動，更是讓學生真切的感受到“感恩”就在身邊……

幾年來，楊興小學在探索和實踐“感恩教育”中，做到了“八個一”：一學期“一次感恩教育提高認識會”；將學?！按蛟斐梢蛔卸魑幕S處可見、可感的校園”；將“感恩教育融入到學生的一日常規”之中；開展“一系列行之有效的學生活動，強化‘感恩教育”；每學年主辦“一次感恩文化節”；每學年組織“一次校友感恩分享會”；一學期“一次感恩校外實踐活動”；編印“一套名為《寸草春暉》‘感恩文化校本教材”……

楊興小學的“感恩教育”在全市“‘一校一品校校行”調研中，獲得了專家們的一致好評，并在全市作了經驗介紹。

楊澤斌并不滿足于現有成績，他還設想編制《楊興小學感恩文化創建十三五規劃》，內容主要包括：提煉一套特色鮮明的“感恩文化理念體系”；規劃一套精致生動的“感恩文化環境體系”；樹立一套勵志奮進的“感恩文化人物體系”；編制一套豐富立體的“感恩文化活動體系”；構建一套傳播有效的“感恩文化載體體系”……

“感恩教育”讓學生知恩、懂恩、惜恩、感恩，也促進了家庭和社會的和諧。

教改前線的領頭雁

一個學校，當然要靠質量取勝。質量從哪里來，自然要從教學中來。作為一個近四十年始終堅持在教學第一線的校長來說，他更加明白教改的重要性。為此，他親自掛帥，擔任學校教改實踐組組長，強力推行教學改革，提升教學質量。

他制定了一系列制度和措施，如《楊興小學教改方案》《楊興小學課堂評價標準》《楊興小學教研活動要求》《楊興小學教研課、示范課和推門課規定》等，并嚴格執行。

每周，他至少堅持聽課2節，至少堅持參加一次教研組活動，至少查看一兩個教師的教案和作業，至少指導一位青年教師……

經過幾年的教研，楊澤斌會同教學處，頗有獨創性的提出了楊興小學的“六字教學法”，形成了教改特色，即講究一個“實”字，根據學生實際水平，選擇講課切入點，一課一得；注重一個“準”字，緊扣教學目標，有的放矢；突出一個“創”字，創設學習情境，不斷激發學生的求知欲；體現一個“精”字，教學得法，深入淺出；解決一個“疑”子，鼓勵學生質疑；著力一個“探”字，師生共同探究，體驗知識獲取過程……

教改的大方向有了，難點就在落實上。楊澤斌反復地不厭其煩地向老師們講解教改的現實性、迫切性和針對性，從思想上引起大家的高度重視；他修改了《教師月考核細則》，明確將課改與教師的考核及評優、評先掛鉤；他多次組織教師學習，并親自擔任主講，甚至親自上示范課；他堅持人人上“過關課”，一次不能過關，則上第二次、第三次，直至過關為止。

在楊澤斌的大力推動下，楊興小學每個教師都能成為教改者，都能構建高效課堂，楊興小學的教學質量因此得到較大提升，連續三年的教育教學質量考核獲全鎮第一。

不光是教改實踐，理論學習和總結，楊澤斌也抓得細致、嚴格。每周至少2篇教學反思，每月至少1篇教學心得，每學期至少1篇教研論文，并且這些已經形成了制度。每周、每月、每學期都將進行檢查、評比，他也不例外。

近三年來，共有16人次獲得各類各級優質課評比一、二、三等獎；共有58人次獲各級各類論文、教案比賽一、二、三等獎；有6人次12篇論文、案例、心得發表在各級各類報刊雜志上。

也許在教育的璀璨星空中，他這一點點光芒會被忽視甚至被淹沒，但是對于楊澤斌來說，用自己畢生的精力去努力照耀、點亮著這里的每一寸土地，是他一直以來的追求和從不忘記的初心。

（責任編輯 周小益）