語文教學中關于閱讀理解能力培養的思考

徐瑤

隨著新課程改革的不斷推進，語文這門傳統的學科在教學目標、教學方法、教學手段等方面發生了一系列的變化。其中，在語文學科中，教學目標由以往知識的掌握逐漸轉變為包括語文素養在內的綜合素質的培養。而要想培養學生良好的語文素養，就不能忽視語文學科中的一項重要內容，那就是閱讀理解能力的培養。二十一世紀是信息的時代，在激烈的社會競爭中誰占有信息的優勢，誰就能把這些優勢轉化為實力，進而增強自身的競爭力。既然如此，應該怎樣盡可能多地獲取信息呢？閱讀就是一種很有效的手段。高中語文教師應該在新課改的背景下，在語文教學過程中努力培養學生的閱讀理解能力。

一、激發學生閱讀的興趣

“興趣是最好的教師”，要想培養學生的閱讀理解能力，教師首先就要想辦法激發學生對于閱讀的興趣。學生如果對語文學習充滿熱情，明確目的，全身心地投入語文學習，發揮自己的主體作用，變被動為主動，那么學生這種自己當家作主的學習態度，才是獲得語文能力的真正動力。

首先，要培養學生熱愛生活的情感。生活中的花草樹木、自然風光、人情冷暖、社會發展、時代變遷等，都應成為學生關注的對象。學生只要帶著對生活濃濃的熱愛，所閱讀的一切書籍讀物的內容就都會打上學生對生活理解的烙印，語文知識就會在學生的頭腦中內化為自己的獨特感悟，學生的理解能力自然會得到提高。

其次，要培養學生熱愛讀書的情趣。讀書，是增加語文底蘊、豐富頭腦“內存”的重要途徑。古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”有的學生看小說會廢寢忘食，閱讀有趣的書時興趣盎然，都是因為“樂此”，才“不疲”。

二、培養學生良好的閱讀習慣

培養情感的過程是一個意志磨煉的過程，當學生“樂其學”成為一種自覺的行動，就變成了習慣。如何養成好習慣呢？習慣在沒有養成的時候，學生多少要下一些自我強制的工夫，即要靠自己刻苦訓練，不靠別人教導。一旦養成好的習慣，學習語文不再只是聽講、作筆記和寫作文那樣枯燥乏味的機械重復，而應該是自覺的、有興趣的、能動的慣性運動。

首先，養成熟讀精思的習慣。論語有云：“學而不思則罔，思而不學則殆。”許多著名的作家能寫出不朽的文學作品，閃耀著思想的光輝，煥發出獨具一格的魅力，無不是讀書深入思考的結果。

其次，養成“不動筆墨不看書”的習慣。就是自己動手動腦，主動獲取知識。在課堂上，學生要學會跟隨教師的講解，對重點語句及文章結構內容作點評，把教師講解中的關鍵言簡意賅地記在相應的位置上。可記難認字的音、難解詞的義、關鍵句的作用等，還要做一些簡單的評點，這對培養學生良好的讀書習慣、訓練學生深刻的思維方法很有好處。

再次，養成“博聞強記”、多背誦積累的習慣。背誦是語文學習的重要方法，“書讀百遍，其義自見”，背誦能使學生更熟悉文本，增強語感，增強感悟能力，積累文學素養。這些背誦的知識，猶如儲存在頭腦倉庫中的豐富物質，一但應用時便猶如源頭活水般涓涓涌來，學生就不會產生“書到用時方恨少”的感慨了。

最后，養成讀書和寫作相伴的習慣。許多學生常常是把學習語文課文和學習寫作當作兩回事，導致課文、作文“兩張皮”，哪個都不得要領。殊不知許多課文都是古今中外名家的上乘精品之作，是寫作中難得的極好范文。學生若能養成常寫讀書心得、隨筆的習慣，就可以真正做到讀書與寫作的珠聯璧合、融會貫通了。

三、加強做題方法的指導

首先，巧用信息整體把握。閱讀過程本身就是獲取信息的過程，閱讀質量的高低取決于捕捉信息的多少。做題時可先看看文章的作者、寫作時間和文后注釋等內容，同時特別要瀏覽一下后面問了哪些問題，從題目的選項中揣度出文章的大概主旨是什么。

第二，確定區域圈點勾畫。閱讀大段文章要用精讀的方法，需逐字逐句推敲揣摩，故平時練習要養成圈點勾畫、多做記號的習慣，可以先看題目涉及到文中哪些段落或區域，和哪些語句有關，然后重點精讀。

第三，注意摘取原文。

離開了原材料恐怕誰也答不準，答不全。因此，準確解答閱讀題最重要、最有效的方法是在原文中找答案，大多數題目在文章里是能夠“摳”出答案的。當然，找出的語句不一定就能夠直接使用，還必須根據題目的要求，或摘取詞語，或壓縮主干，進行加工。