經濟管理學院學生學風現狀調查與對策思考

馬莉艷

【摘 要】 文章采用問卷調查形式，從大學生在學習期間治學目的、治學態度、學習過程中的治學行為三個層面調查學院學生的學風現狀，分析影響學風的主要因素和我校學風存在的主要問題。在此基礎上，提出了加強學風建設的五點建議。

【關鍵詞】 學風建設；分析與建議；問卷調查

【中圖分類號】 G64.28 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）16-00-02

一、引言

學風是指學生在學習期間治學目的、治學態度、治學行為習慣等方面反映在思想、行為與作風上的綜合表現。優良的學風能形成一種積極向上的學習氛圍，使身處其中的學生感到一種無形的競爭壓力，并轉化成學習動力，同時還能制約不良學習風氣滋生和蔓延。優良的學風是培養高素質本科人才的基礎，它直接影響著學校辦學質量和人才培養目標的實現，也是學校競爭力的主要體現。基于此，我們針對大學生的學風現狀展開了調研。

二、調查方法與內容

本次調查采用的方法為問卷調查法，調查的對象為經濟管理學院各專業大一、大二和大三年級的學生，調查問卷按照隨機發放的方式發放，共發放調查問卷500份，實際回收的有效問卷為461份，回收有效率為92.2%，調查時間為2016年12月。在調查中，女生比例為67.3%，團員比例為94.3%，大一、大二和大三年級的學生比例分別是41.6%、35.3%和23.1%。

為全面了解經濟管理學院的學風現狀，并查找我院學風存在的主要問題，提出促進學風建設的有效途徑，我們確定了五個方面的具體調查內容，共26道題目，設計的問題有封閉式和開放式兩種。

三、調查結果與分析

（一）學習的目標性及計劃性

針對“大學階段的主要發展目標”問題，57.8%學生選擇了“全面提高綜合素質，為實現人生理想做準備”；23.1%學生選擇了“掌握一技之長，為就業打好基礎”；16.4%學生選擇為了獲得本科文憑；2.7%學生表示沒有想過此問題。從結果可以看出，大部分學生對大學階段自身的發展目標有著健康、清晰的認識，少部分學生只是為了一張文憑而來，對大學教育并不抱太高希望，還有可能對自己所學的專業不喜歡或不了解。

針對“學習計劃情況如何？”這一問題，23.6%的學生選擇“有明確的長期和短期計劃”；41.8%的學生選擇“有短期學習計劃”；25.4%的學生表示聽從學校的教學安排；9.2%的學生選擇“沒有考慮過”。這說明大部分學生學習目標明確，并有計劃安排，但還有為數不少的學生沒有確立自身的發展目標和計劃，被動依賴學校的安排。

（二）學習興趣和學習態度

針對“周圍的同學是否對學習感興趣并為之努力？”這一問題，12.3%的學生認為“周圍的絕大多數同學對學習感興趣且努力”；45.8%的學生認為“周圍有一半的同學對學習感興趣且努力”；42.9%的學生認為“周圍的同學對學習很少或根本沒有興趣且不努力”。

針對學生自身的學習態度問題，24.7%的學生選擇了“勤奮認真”；46.9%的學生選擇了“保持中等”；23.0%學生選擇了“及格就行，畢業即可”；還有5.4%的學生選擇了“無所謂”。對于學校的學習氛圍，17.4%的學生認為好，25.6%的學生認為較好；48.9%的學生認為一般；8.1%的學生認為差。

由此可見，相當部分的同學由于對大學學習缺少興趣，甚至根本沒有興趣，表現出來的是學習不努力，用混日子、混文憑的消極態度對待學習。

（三）學習行為表現

統計顯示：66.3%的學生表示在沒有別人監督的情況下，偶爾才會主動學習；33.7%的學生在沒有別人的督促下，能主動學習。大部分學生會在考試前的一段時間去圖書館或者是教室自習。67.4%的學生平均每天課余學習時間在1至3小時之間；24.3%的學生平均每天課余學習時間在1小時以內，只有8.3%學生平均每天課余學習時間在4小時以上。

針對“課余時間如何度過”這一問題，選擇比例較高的依次為：看小說、聽音樂自習、逛街、閑聊、上網玩游戲。其中選擇看小說、聽音樂的占48.3%，選擇自習、上圖書館的占36.5%，選擇逛街、閑聊上網玩游戲占37.7%，選擇睡覺的占34.2%，選擇體育運動的占18.3%，選擇打工、兼職的占14.6%，選擇談戀愛的占8.3%。

針對“晚上一般幾點就寢？”這一問題，30.4%的學生選擇在晚上11點之前睡覺；58.7%的學生選擇在晚上12點左右睡覺；10.9%的學生選擇在凌晨一點后睡覺。學校統一熄燈后，沒有睡覺的學生，66.7%的學生選擇是在與同伴交談和玩游戲等；33.3%的學生選擇是在學習或看課外書。對于考前一周才開始學習的看法，69.3%的學生認為不利于知識的真正掌握，應注重平時的學習積累；30.7%的學生認為很有效率，足夠應付考試。對于考試作弊現象，23.9%學生認為不應該；33.2%學生的態度是我不作弊，但不管別人；27.8%的學生認為作弊現象普遍存在；15.1%的學生選擇說不清楚。

由此可見，從學生學習行為表現上看，大部分學生平均每天課余學習時間保持在1至3小時之間，課后能夠進行自主學習和完成教師的課后學習要求。但不容忽視的是，許多學生表示沒有主動學習的習慣，習慣于在教師或家長的督促下學習。面對大學相當寬松自主的學習環境，課余時間選擇用于看小說、聽音樂逛街、閑聊、上網玩游戲時間比例較高，甚至休息時間也不能得到一定的保證。部分學生考前突擊學習，應付考試，甚至對考試作弊現象也認為能夠容忍，這說明部分學生考試誠信意識淡薄。

（四）影響學風的主要因素和我校學風存在的主要問題

針對“影響學校學習風氣好或差的最主要原因”（可多選）這一問題，學生選擇占比從高到低依次為：61.7%的學生選擇了學生自身因素，53.0%的學生選擇了學校的學習氛圍；43.9%的學生選擇了教師的教學，33.5%的學生選擇了學校管理上的問題；30.8%的學生選擇了社會大環境。這說明學生一方面能認識到自身因素是影響學風的最主要因素，同時認為學校的學習氛圍、教師因素和學校管理以及社會大環境都是影響學風的重要因素。

針對“你認為我校學風最主要的問題”（可多選）這一問題，學生的選擇占比從高到低依次為：67.8%的學生選擇了學習動力不足，為考試而學；45.2%的學生選擇了學校學習氣氛不強，41.3%的學生選擇了浮躁不踏實，考試突擊；23.5%的學生選擇了抄襲作業，時有考試作弊；22.6%的學生選擇了滿足于現狀，進取心不強。這說明學生認為我校學風存在的主要問題是學校學習整體氛圍不強，學習動力不夠，存在考前突擊、抄襲作業等不良現象。

（五）強化學風的有效措施

關于“強化我校學風狀況的有效措施和建議”這一開放式問題，學生比較集中的建議有三個方面：第一是對教師方面提出了更高要求，希望學校引進高水平的老師，教師的教學方法應該靈活多樣，注重激發學生的學習興趣等。第二是對學校的管理方面提出了建議，如提高老師上課的積極性，強化管理，規范學生的自律行為，懲治考試作弊等不良現象等。第三是改善教學資源和學生服務方面的建議，如舉辦各種學科競賽活動、講座活動，增加學生的社會實踐活動、增加自習教室等。

四、加強學風建設的五點建議

總結調查結果可以看出，我院大部分學生學習目標明確，有著長期的規劃和短期的學習計劃，能夠自主學習，積極進取，對我校學風問題以及如何改善學風有著自己的判斷和思考。但仍有為數不少的學生學習目標缺失，學習動力不足，對學習不感興趣，為考試過關而學，考試誠信意識淡薄，主要精力沒有用于學習和提高自身專業能力上。針對以上不良學風現狀，提出五方面的改進措施。

（一）以思想政治教育為切入點，培育正確的學風理念

高校良好學習風氣的形成離不開學生整體思想道德素質和自身認識水平的提高。必須加強思想政治教育，把解決學生的思想問題作為培育大學生學風理念的切人點。學校要緊密結合大學生的實際，對大學新生開展積極的思想政治教育，進行世界觀和人生觀方面的引導，為學風建設尋找持久的動力源泉和打下牢固的思想基礎。

（二）以職業生涯教育為著力點，增強大學生的學習動力

通過職業規劃教師對學生進行職業生涯教育，培養大學生的職業意識、職業志向和自我認知的主動性是塑造大學生優良學風的主渠道。在對大學生進行職業生涯教育時，要實事求是地結合當代大學生整體就業形勢，分析就業現狀，幫助大學生盡早樹立危機意識，另一方面，也引導他們用科學發展觀構建、規劃自己的職業生涯，不斷進行自我認識，激發學生的學習需要，產生學習動機，培養大學生的主體意識，進一步幫助大學生變被動學習為主動學習。

（三）以專業思想教育為落腳點，激發大學生學習興趣

興趣是大學生學習的動力源泉。學校可以通過開展多渠道、多層次的專業思想教育和師生互動活動，激發學生的學習興趣，引導他們進行專業學習。例如：在新生開學之初，專業負責人開設專業思想教育的專題講座，分析本專業服務面向行業的特點、現狀和未來發展前景，介紹專業設置的背景、人才培養目標和定位，教學實施方案等；全面實行本科生導師制，通過專業導師的配備，強化對學生學習的跟蹤和引導；提倡專任教師把教育學生樹立牢固的專業思想有意識地融入常規教學任務中去，潛移默化地對學生產生專業思想方面的影響。

（四）以師德師風教育為支撐點，利用教風促進學風

教風和學風相輔相成、密不可分，好的教風是優良學風的前提和保障，一位情操高尚、治學嚴謹、學識淵博的好老師，不但所授知識讓學生受益終身，教師的精神風貌和治學態度也都將對學生的世界觀、人生觀、學習觀產生潛移默化的影響。學校應該開展廣泛的師德師風教育，形成一支嚴謹篤學、敬業愛崗、教書育人、為人師表的教師隊伍，最終通過教師的教學態度、治學水平和授課方法影響學生的學習態度、學習興趣，并形成良好的學風。

（五）以誠信教育為關鍵點，培養大學生優良學習習慣

隨著經濟發展全球化、數字技術生活化，網絡、媒體、各種游戲都直接影響著大學生的思想和行為，大學生的價值取向呈現多元化。大學生逃課、考試舞弊、抄襲、剽竊等現象也開始頻繁出現，這些現象使大學生的誠信受到質疑，甚至帶來大學生的心理不健康。學校應通過校園文化建設和誠信教育，引導學生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀，規范學生的行為，加強對學生的日常管理。通過開展豐富多彩的主題活動，創造公平、良好的競爭氛圍，培育大學生的競爭意識和開拓創新精神，使大學生努力學習、敢于競爭，養成優良的學習習慣。

參考文獻：

[1]王道俊.王漢瀾.教育學[M].北京：人民教育出版社，2001.

[2]劉莉，黃佳慧，劉曉琳.思想政治教育研究[J].輔導員在高校學風建設中的作用和對策研究——以大連市大學生學風調查為基礎.2010（8）