嘗嘗魚丸

茹茉莉

剛開學不久，我注意到班上一個叫小可的女孩子。她從不在課上舉手發言，哪怕“小火車”開到她那里，也總會出現暫停：她慢悠悠地站起來，皺著雙眉，一臉無助地看著拼音字母，清澈的眼眸里滿是拒絕……于是，我的頭腦里忍不住跳出兩個詞：內向、接受慢。這兩個詞如同兩張標簽，貼在了這個女孩的身上。

第一次與她的父母聯系，得知兩位都是非市區的高中教師，一周除了雙休日幾乎都住在學校，孩子只能由老人帶著。這個情況讓我進一步印證了對她上述印象的判斷。

直到有一天，小可媽媽將她寫的暑假育兒日記發給我看后，我才發覺事情并非如此。

這位媽媽用心記錄了孩子成長中的一個個小故事，極其細膩地看待和分析了每個事件，欣賞了孩子的點滴閃亮之處。我感受到，這應該是一個在自由、寬松的環境中成長的孩子。她可能并不是接受慢，只是沒有提前學習過拼音，起點低于他人。她也并非內向那么簡單，更多的應該是新環境及新知識的學習沒有帶給她足夠的安全感，她還時常處在觀望之中。此后，我在課余時和她聊天說話，慢慢地，我們之間親近起來了。

這一天的課上，“小火車”又開到了女孩那里，可她還是那樣無聲地站著。我沒有急，只是用滿滿的微笑期待地看著，我想對她和全體孩子說：“我相信小可能讀的！”

她開口了，但說出來的不是拼音，而是一句清晰響亮的話：“我不是不會讀，是黑板有反光看不見！”

“哦，是嗎？”我邊應著邊走到小可的位置上，將身子蹲到與小可同樣的視線上。