現代信息技術在農村英語課堂中的應用

陳巨貞

世人常愛欣賞新鮮的葡萄，卻無人欣賞葡萄干，只因其干癟失色，不如新鮮葡萄那樣水靈靈的了。我作為一線老師常感嘆：我們的一些英語課堂，起初就如新鮮的葡萄，讓孩子們垂涎欲滴，隨著時間我們的課堂也就慢慢風化成了葡萄干，吸引不了孩子們的眼光了。因此，我們農村的英語教師應當積極投身當今新課堂改革的洪流，努力掌握好信息技術，使我們的課堂產生日久彌新的吸引力，提高教學效率。那么，我們該如何正確利用好信息技術呢？

一、創設英語教學情境，激發學生學習興趣

眾所周知，語言學習最需要的就是語言環境。而我們的傳統英語教學只有每天課堂里的那四十五分鐘，而且我們的英語教師迫于升學的壓力，還不得不不同程度地實施應試教育，這樣的課堂自然很難引發孩子們的興趣，然而如果我們能夠很好地利用信息技術設計出豐富多彩的教學情境，營造熱烈的語言氛圍，讓其有身臨其境的感覺，就能激發他們聽英語、說英語的欲望。興趣是最好的老師，學生一旦有了興趣，何愁英語學不好呢？下面我就以人教版《新目標英語》七年級下冊Unit 5 Why do you like pandas？Section A 1a—1c 這一課時為例，大多數傳統課堂的課是先用圖片向學生呈現并帶讀表示動物的單詞tiger/panda/lion/giraffe等后，設置活動一：看圖片說單詞，聽到單詞說動物名稱，活動二：完成教材上的單詞配對，并播放錄音，活動三：教師與一優秀學生模擬聽力對話； —Lets see the lions.—Why do you want to see the lions？—Because theyre cute.

然后，就讓學生們結對對話，請幾對學生上臺展示他們的對話，基本上這一堂課就算完了，好一點的還加個拓展延伸，說說你最喜歡的動物是什么？為什么？整堂課看似整齊有序，活動形式也多樣，但學生對這些活動似乎并不太感興趣。但后來的一堂課讓我印象深刻，我開始走進課堂時，我以為我走錯了地方，教室里正在播放著有視頻的英文歌曲See the animals here today 學生們手舞足蹈，都在哼著視頻里的歌。大約五分鐘后，視頻里的聲音和教室里的聲音戛然而止，學生們坐姿端正。只聽老師面帶微笑在問Boys and girls，Can you sing the English song？學生們集體回答，Yes，I can，頓時，教室里歌聲嘹亮，然后老師在白板上投放了各種集音像動畫視覺效果與聽覺效果的動物及單詞，整個過程，學生們興致高昂，緊接著老師設置了一個活動，說出并寫出你所知道的動物的英文名稱，比比看，哪個組是冠軍，接下來，老師又播放了一個視頻：In the zoo，在該視頻里，有不同幾組人物的對話，基本上都圍繞著上面那段對話而展開，每一組對話人物的說話神態都各個不同，不僅愉悅了我們的眼睛，也抓住了我們的耳朵。甚至很多學生“肆無忌憚”地模仿著，他們樂不開支。那個氣氛，好個熱烈！大約兩分鐘后，一個很萌的喵聲驚動了孩子們，這時，老師微笑著問：“親愛的，剛才你們在說什么？說給我聽聽好嗎？”孩子們紛紛表示：“我來！我來！”老師就選了一個組來說，其他組課后在‘開學吧里完成。這一環節后，老師又設置了“寫寫吧”和“練練吧”的活動，最后老師還發布了任務：你們的家庭作業在開學吧里哦！這就把英語教學從課內延伸到了課外，不但課內有教學情境和語言氛圍，課外也有。比較一下這兩堂不同的課，高下立見，我認為，這后一堂課就是把傳統課堂與多媒體課堂有機結合的典范，彌補了傳統課堂教學情境不夠，語言氛圍欠缺的不足，成功地激發了學生們學習英語的

興趣。

二、利用信息技術，增大課堂容量

我們的英語教師基本上都有一個共同的感受，英語課的教學任務重，內容完成不了。特別是復習課，往往是我們教師講得唇干舌燥，在黑板上寫過不停，結果卻不盡人意，這就是傳統英語課堂的弊端。而利用多媒體，我們完全可以在有限的四十五分鐘里大幅增加課堂容量。英語中考51題到65題是語法填空題。在中考前我們都會給學生們上語法填空技巧的課，以前，我至少得花兩節課來講解這一技巧，講完之后，有些學生還似懂非懂。但是，自從我學會把信息技術與課堂銜接起來后，我發現我連續兩年只用了一節課的時間就把這技巧講完了，而且反響良好。首先我做了24張幻燈片的ppt，內容包括題干描述、題型解讀、解題步驟、解題思路和實戰演練。例如，如果提示詞是名詞時，一般考慮單復數的變換或變所有格，偶爾把復數形式和所有格結合起來變。這時問題來了，有一部分學生對可數名詞變復數的規則以及名詞變所有格的規則拿不準了，記不全了，我趁機用另一張幻燈片給學生們復習這些內容，加強他們的記憶。然后又使用第三張幻燈片練習了相關的十個小題。再如如果提示詞是動詞，我們要先判斷它在句中是謂語動詞還是非謂語動詞，如果是謂語動詞，我們一般考慮時態和語態的變化，對于時態，很多學生不是完全判斷得清了，我就適時地又用一些幻燈片，把動詞時態的標志單詞，以表格的形式列了出來，做到了又快又好，使學生一目了然。在傳統的教學課堂中，這是肯定完成不了的任務，可是我借助ppt，借助電子白板的情況下，我順利完成了，而且學生們也聽明白了，同時，學生的實踐量也在課堂上得到了大幅度的增加，學生們日積月累，就能夠促成一個質的飛躍，對學生們語言能力的形成、綜合能力的提高大有裨益。這充分說明了我們農村中學的英語教師，我們得隨時把握好教學內容，找準傳統教學與多媒體教學的有效契機點，讓二者有機地聯系起來，打造我們的

高效課堂。

三、把握好度，切忌唯多媒體而多媒體

我認為，我們的教學實踐是在一步一步地探索，我們在將信息技術與傳統課堂有機整合的過程中，切忌一味追求信息技術的“技術含量”，而忽略先進的教學理念和思想，務必明確確立學生在課堂上的主體地位。

總而言之，我們廣大農村教師不要讓教室里的多媒體，電子白板成為擺設。我們得踏踏實實，實事求是地運用好它，把傳統課堂和多媒體課堂有機整合起來，提高我們的教學效果。endprint