班級精神文化引領學生發展

徐艷梅

摘要：班級文化是一種潛移默化的隱性教育力量，它是班級的靈魂所在，具有教育、凝聚、制約、激勵和同化的作用。班級文化包含了物質文化、精神文化、制度文化和行為文化的建設。良好的班級文化不僅能夠端正學生的學習態度和行為，更能促進學生優秀道德品質的形成、良好學習態度和學習行為的形成、和諧的人際關系的形成。

關鍵詞：班級精神文化；引領；學生發展

班級是每個學生學習和生活的基本環境，班級文化是一種潛移默化的隱性教育力量，它是班級的靈魂所在，具有教育、凝聚、制約、激勵和同化的作用。班級文化包含了物質文化、精神文化、制度文化和行為文化的建設。良好的班級文化不僅能夠端正學生的學習態度和行為，更能促進學生優秀道德品質的形成、良好學習態度和學習行為的形成、和諧的人際關系的形成。因此班級文化的建設同學校的教育教學有著同樣重要的作用。但是現實中的班級文化建設缺乏平等、合作和創新意識的培養，對學生的自我管理重視不夠；班級文化活動的開展留于形式，只是按規定辦、按傳統辦、按常規辦，應付上級的檢查和材料，很少反思或深入挖掘活動的內涵，更沒有創造性的去開展工作；尤其是班級精神文化建設開放性不足，很少參加社會實踐活動。筆者將在自己的班級進行實踐操作，提出了班級精神文化建設的行動研究，力求通過研究形成能夠促進學生發展。

班級精神文化主要指班級全體成員在長期的交往過程中習得且共同認同的思想觀念、心理傾向或情緒反應。其中包括價值觀念、行為規范、倫理道德、審美情緒等多種內容。

一、精心設計班主任寄語

好的班主任寄語對提升一個班集體的凝聚力，傳播正能量有著非常重要的作用。首先，教師可以設計頭腦風暴，大家集思廣益，讓全班同學都提出自己認為最適合班級的班風和班訓，如我們班的班訓是：“自尊、自愛、自信、自主、自立、自強，讓今天的自己勝過昨天的自己”。班主任最好還要精心設計班主任寄語，如，我們班的班主任寄語是：迎著晨風想一想，今天我們要學習什么？踏著夕陽問一問，今天我們收獲了什么？一個個問好就如一塊塊方石，撲救了我們人生的階梯，進去的人生就由一個個設問號和句號牽引前進！

二、凝練班級警示語

班風、班訓是班級的精神目標，為了提高班級的恢宏氣勢，凝聚班級凝聚力，讓學生每天都呼喊班級警示語：“學習最優秀的人，做最好的自己”。激勵學生樹立榜樣，追求成功。今年又接了一屆新生，我們還是大家共同討論提煉了現在班級的班風、班訓，再此基礎上，班主任還可以組織學生設計班級提示語，如，班級的讀書角赫然寫著“讓讀書成為修養，讓經典點亮人生”的提示語；班級前方是我們的班級做人準則：“愛人者，人恒愛之，敬人者，人恒敬之”，我們的做事風格：“沒有任何藉口，行動勝于雄辯”。班級北墻上懸掛著班級宣言：“學習上，成績不一定是最好的，但一定要成為最努力的；成長中，犯錯誤時不可避免的，但同樣的錯誤是絕對不可以犯

兩次的”。

三、發揮班級的板報、宣傳欄沒有起到宣傳育人的作用

班級的板報是按照老傳統，由班級的宣傳委員等三人負責，并按照學校的要求每個節日一個主題進行更換的。對班級其它同學來說可有可無，沒有多大作用，有的同學都不知道板報什么時候換的，換了什么內容，所以班級的黑板報形同虛設，沒有意義。班級的宣傳欄只粘貼了一些同學的優秀作文和小楷字或者是手抄報等，也沒有多少同學關心和閱讀上面的內容，這些內容只成了一種擺設。

四、開展經典誦讀，陶冶學生情操

讀書對人的知識擴展和人生成長大有益處，但是由于家庭環境、社會影響等因素，大多數初中生尚沒有養成良好的讀書習慣和閱讀方法，致使不少同學只讀漫畫或者是質量不高、品味不佳的雜志和故事、小說等。班級做過統計，真正把中國四大名著從頭到尾認真讀完的同學只有3人，能講出來的僅僅只有1個。同學們對那些中學生必讀書目中的書了解得少之又少，中午時間同學們都在埋頭忙作業，只有一兩個同學安靜地坐在那里津津有味、旁若無人地品味著自己喜愛的文學著作。因此今后要加強對學生讀書興趣的培養，更要做好好書的介紹和適宜的閱讀指導，使讀書成為一種需要、一種習慣，使讀書成為班級的一種風氣，不僅自己讀還要加強交流，做到資源共享。這些學習活動讓同學們全面懂得了成功不是唾手可得的，更讓學生了解了一個人的價值在于與祖國同命運，共擔當。我們每年都組織學生觀看《感動中國》，觀看那些讓人唏噓扼腕、舍己為人的人物和事跡；除了學習與我們距離很遠的人的精彩人生外，我們還經常邀請身邊的名人進行講座，邀請從我們學校走出去的學哥學姐們回來談理想、談外面的世界、談奮斗的意義。所有這些精神文化的滲透和影響都對學生的心靈和行為產生了極為深刻的影響，潛移默化中把它們轉化成了班級獨有的精神和境界，有助于班級學生形成健康的人格和魅力。endprint