結合中職學生特點的物理教學創新研究

劉海

摘要：物理在中職學生的學習當中是一項重點內容，對學好理工類的課程十分關鍵。物理教學的創新有助于中職學生學習能力的提升。此文結合中職學生在物理學習上的特征，從營建良好的課堂氛圍、問題情境教學、互動式教學、教學與實驗相結合以及創新評價機制五個方面對物理教學的創新進行了研究。

關鍵詞：中職；物理；教學模式；創新

一、中職學生在物理學習上的特點

1.基礎薄弱。相對成績優異的重點中學和普通中學的學生們來說，中職學生的學習成績通常并不理想。在他們的入學條件上對文化成績、是否畢業以及表現是否良好并沒有什么要求，基本都靠自愿。

2.呈現出不完整、不平均的物理基礎知識與基本技能。

3.在物理的學習當中呈現出普遍水平較低、運用物理觀念不足和學習物理的方法欠妥等現象。

4.缺乏對物理學習的興趣和積極性。

二、抓住學生特點對中職物理教學進行創新的具體方法

1.營建良好的課堂氛圍

在課堂教學的過程當中有一個輕松愉快的學習氛圍是十分重要的，有助于中職學生增強自信并能夠養成自主學習的習慣。因為中職的學生從初中階段開始就缺乏意志力，自主學習的能力較低，自身約束力不足，同時還缺乏信心。由此可見，輕松愉悅平等的課堂氛圍對學生的學習多么有利，能夠增加他們的熱情和積極性，自主地參入進學習當中來。所以，教師要時刻對學生予以關懷，期待他們進步和成功，多給他們創造展示的空間。

如學生答錯問題的時候，可以第二次作答，沒考慮好的時候，可以給他們考慮的時間，當有不一樣的意見時，可以在小組內展開辯論，對教師的講解有疑問時，鼓勵他們提出見解等，從而激勵他們大膽立異。與此同時，還要挖掘學生的發光點，善于發現他們的一絲一毫的進步。他們做錯時，要耐心引導他們改正，領他們明白問題所在，找到方向。另外，還要展開競爭模式。比如在課堂當中融入“物理小故事”，或是展開課堂辯論賽。

2.問題情境教學

大多數中職學生通常都存在注意力不集中的問題。他們的學習目標模糊，覺得上中職學校的目的僅僅是為了有個畢業證。基于這種心理，課堂上常常呈現出紀律混亂，不用心聽課，散漫的現象。他們并沒有真正意識到掌握好知識技能的重要性，僅靠一紙證書，沒有實質性的學問，在社會當中很難立足。教師要避免過量的知識灌輸，可以通過設立問題情境去講授知識。“情境教學”通常是將書本當中的內容重現，關于教師采用怎樣的方式以及再現情境的角度，就要在課前充分的準備了，實現情境與課本內容相結合的同時還要明確內容的要點，沖破有難度的地方，從而令學生的各方面都能得到全面的提升，最后實現“效率學習”。

例如：在對《電磁感應》的講授之前，教師可以先令學生對“電產生磁”的種種現象進行了解，并與生活相聯，然后再通過提問“電可以產生磁場，那通過磁場能不能獲得電流呢”，令學生對這一問題展開思索，激起他們探求知識的欲望，他們會因此產生強烈的興趣和積極性，從而令教學成效得到提升，在這一系列過程中也掌握了“電磁感應”的操作能力。

3.互動式教學

采用“教師主導，學生主體”的交流互動模式。在講授的過程當中，一步一步引領著學生的思維，并且鼓勵他們相互交流、共同合作。互動式教學模式結合中職學生整體水平較低的特征為他們提供了廣闊的空間。眾所周知，中職學生相對于普通中學的學生來說，基礎薄弱，能力也有待提高。怎樣使他們的學習有效的提升呢？在這種情況下，互動式教學模式能夠截長補短，各施所長，創建一個師生共同學習的平臺。

例如：當教師對“牛頓三大運動定律”進行講授時，可以適時提出“這些定律的前因后果是什么？牛頓是怎樣想到這些定律的？這些定律的真正內涵是什么？這些定律的提出有什么后果？牛頓擁有能量的概念嗎？動量和動能存在什么異同之處？”接著，學生們的興致以及渴求知識的欲望大大增強，班內迅速融入到了激勵的探討當中。

4.教學與實驗相聯結

實驗在物理教學當中必不可少，每個物理定律的確立和物理理論的得出都來自實驗當中。物理學習需要學生通過親自動手以及小組合作來進行實驗。物理教學的實驗方式多采用“演示實驗”，這種方式都是完全依照規定內容展開的。因此，學生只能一味的模仿，并不能對原理與手段真正掌握，影響了他們的實踐能力。為了他們養成思維操作能力與創新意識，就要令他們敢于親自動手策劃實驗方案，大膽的操作，拓展思維，令學生學會對物理現象發散性思考。

例如：在對“伏安法測電阻”這一實驗教授時，可以向學生提出：“利用伏特表與電流表測出的電壓和電流可算出待測電阻的阻值，可以僅用一個電流表或電壓表對電阻進行測量嗎？倘若可以測出來，還需要準備那些器材？怎樣去測量？”接著讓他們展開設想，共同探討后設計出方案，并且作出電路圖。這一系列過程，不但可以令學生養成動手能力，產生學習積極性，更主要的是拓展了他們的思維，還鍛煉了創新能力，也學會了協作，令中職學生全面發展。

5.創新對學生的評價機制

中職學生大部分在初中階段，成績本就不理想，根底薄弱。而中職學校的教學宗旨是培育技能型人才，而不是為了考試為了升學。所以，務必對考試制度加以革新，明確“培育創造型人才”這一根本方向。

首先，教師要合理利用“平時成績”這個權利，令學生在平時小測的過程當中，激起學習熱情，逐漸提升學習能力，同時予以鼓勵，重視質量。其次，教師可“因材施教”，針對不同水平的學生，進行“分層分類”考試。比如，把試題分難易等級，題型多種多樣。如此與學生真實水平相聯，不僅有助于底子較好的更進一步發展，而且可以令底子較弱的加深知識記憶。

三、結束語

綜上所述，中職教師在物理教學的過程當中，應該正確把握職業教育的特征，轉化教學模式，結合中職學生的自身特點展開物理教學上的創新，提升中職物理教學的水準，從而使教學成效得到顯著提升。

參考文獻：

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