淺析高中物理教學的有效方法

劉振北

摘要：在高中階段，物理學習已經進入一個較高的水平，是對初中物理知識的概括和深入。在物理教學之中，教師開始帶領學生尋找物理知識的規律性，培養學生的物理性思維。因此，本文針對高中物理教學當中的有效方法展開了以下詳細的分析。

關鍵詞：高中；物理；有效；方法

0.引言

在以往的物理教學過程中，教師往往擁有保守的教學觀念，采取落后的教學方式，在教學過程中缺乏創新意識。所以，高中生對物理學習的興趣不大，高中物理教學的效果并不理想。而高中物理教學是培養學生觀察能力和邏輯思維能力的一個重要手段，教師需要從學生的角度出發，對高中物理進行優化教學。那么，教師需要從哪些方面入手提高高中物理教學的有效性呢？

1.加強提問、優化教學

1.1提問是最好的反饋方式

在高中物理教學的課堂之上，提問是教師運用最多的一種教學手段，也是最好的反饋方式。通過提問教師可以集中學生的注意力，令所有的學生都參與到教學活動之中、與教師互動并且能夠及時地了解到學生掌握知識的程度以便更好地開展教學進度。比如說，當教師提問學生在《曲線運動》這一章中如何判斷曲線運動的速度方向，問題一出，便有學生積極地舉手回答問題，那么教師便知道這些學生對曲線運動的知識已經掌握透徹。

1.2提問可以讓學生發現不足

由于反映物理現象和過程本質屬性的思維形式被稱為物理概念，這一概念是必須被融入進物理教學之中的。教師在授課時需要時時刻刻圍繞著物理概念展開，然而掌握物理概念的行為對學生來講有一定的難度。因此，高中物理教師可以通過提問與物理概念相關問題的形式幫助學生發現自己在物理學習過程中的不足之處。比如說，教師向學生們提問：什么叫做平拋運動？平拋運動有什么樣的性質？平拋運動的速度計算方法是什么？等等。這一系列的問題提出之后，便能夠引發學生深入的思考。學生們會有意識地思考這些問題：自己會做多少？又在什么地方存在欠缺？該從什么地方找到正確答案？這樣一來，便容易能夠幫助學生找到不足之處來更好地提升自己。

1.3提問可以提高學生的語言表達能力和觀察能力

教師在提出問題之后，可以通過學生的回答看出學生自身的思維邏輯能力和語言表達能力。同時，教師的提問也是幫助學生提高語言能力的一個契機。經過教師不斷的提問訓練，學生們的回答也會由一開始的生澀、磕絆轉變為流暢、清晰。所以說，教師在日常的提問時需要注意學生的語言表達能力和觀察能力。其次，教師在提問時需要注意多樣性，盡量采用不同的提問形式，給學生帶來一種新鮮感，令學生樂于回答問題。比如說，教師提問線速度的方向和大小如何確定時，一種方式可以直接提問；另外一種方式可以設置規定的情境，當學生進入情境以后再提問；又或者教師可以采用設問的形式，故意給出錯誤的答案令學生回答正確與否。學生通過提問形式的訓練，在日后的學習之中也會不自覺地養成自我提問的習慣。

2.聯系實際、重視實驗

高中物理教學除了課本教材上的知識點傳授之外，最重要的就是實驗活動。 并且，高中物理又與生活密切相關。不僅是我們的生活，在工業生產中也處處體現著物理知識，充滿著物理實驗。所以教師在授課的時候需要與生活實際相聯系，給學生多列舉一些生活中與物理相關的案例，令學生在學習課本知識的同時也能夠感受到物理在生活中的真實性。比如說，汽車通過拱形橋便是一個曲線運動，教師可以向學生詳細地講述整個原理。再比如說，教師可以令學生了解火車在轉彎時工程師如何利用曲線運動減少對軌道的磨損。這些與實際相關的物理知識都能夠幫助學生提高認識問題和解決問題的能力。此外，實驗教學有助于加強學生對物理的理解，提高學生的動手能力。如，教師可以帶領學生在課堂上設計“曲線運動的速度方向就是運動軌跡的切線方向”這個實驗，令學生自己分析問題，設計出實驗的整個流程，鍛煉自己。

3.培養氣氛、增強互動

對高中生而言，枯燥的學習氛圍是無法調動學生的積極性的，只會給予他們強大的壓力感和緊迫感，令他們對物理學習漸漸地失去興趣和信心。而改變枯燥學習氛圍的方法之一便是要加強教師與學生之間的互動，令整個課堂氛圍變得活躍起來。教師在授課的時候可以時不時說幾句幽默的話語引起學生的興趣，或者帶領學生看一些與物理知識相關的視頻、動畫等等。教師也可以虛心的向學生請教，令學生指出自己在教學過程中的不足之處，并有選擇性地改進。除了課上互動之外，教師還可以與學生在課下交流。教師不僅要關心學生的學習成績，還需要關心學生的心理狀態，在高中的關鍵時刻給予學生最強大的支持。通過一步步的交流與溝通，學生會對教師產生信任和依賴，在上課期間也會想好好表現，讓教師認可自己。

4.觀念更新、學以致用

高中學生學習物理當前的最重要的目標就是學好物理通過高考進入理想的大學。因此，高中物理教師在授課時需要以高考物理中的知識點為重點。而高考物理對學生的要求較高，不僅要考察學生基礎物理知識的掌握程度，還要考查學生的綜合素質以及靈活處理問題的能力。所以高中物理教師在授課時需要重視知識的總結與梳理，帶給學生系統化的教學活動。首先，教師需要從整體出發，抓住物理學科的特點，先對學生進行大量物理基礎性知識的練習。比如說，曲線運動的概念，圓周運動的概念，向心力的大小等等。其次，教師需要將講授知識與做練習巧妙地結合在一起。教師在講授的時候要有針對性，不能泛泛而談，一定要讓學生明白物理知識的重點與難點。同樣，教師給學生出的練習題必須具有一定的水平，能夠達到鍛煉學生能力的效果。并且練習題最好具有層次性，由易到難，由淺入深。比如說，教師剛講解完曲線運動的條件之后，可以接著令學生做“下列說法正確的是（ ） A.物體在恒力作用下可能做曲線運動 B.物體在變力作用下不可能做曲線運動 C.做曲線運動的物體，其速度方向與加速度的方向不在同一直線上 D.物體在變力作用下有可能做曲線運動”這種與其相關的題目進行鞏固。此外，教師一定要對學生進行評價，令學生對自己能夠有客觀的認識。

5.總結語

在高中物理教學中，難點是一個一個的困難和障礙，每克服一個困難，排除一個障礙，就會給學生一個學習的動力，令學生獲得成功的喜悅。隨之而來，學生學習物理的興趣就會產生，物理學習成績便會不斷提高。當然，關于難點的突破，可用多種形式，多種方法去突破。所以，高中物理教師需要不斷總結教學經驗，幫助學生提高物理水平。