略談小學語文作業教學的減負增效

張弘

摘要：教育應當使提供的東西讓學生作為一種寶貴的禮物來接受，而不是作為一種艱苦的任務要他去負擔。做好學生語文作業減負工作，直接關系到全面推進素質教育，關系到青少年一代的健康成長，關系到中華民族在21世紀國際競爭中的地位。針對目前小學語文作業存在流于形式、善用題海戰術等問題，文章以減輕小學語文的作業負擔為出發點，討論如何讓小學語文作業變得輕松，實現減負的目的。

關鍵詞：小學語文；作業；減負

在大力提倡素質教育，“減負”聲浪高漲的今天，中小學學生學業負擔過重問題已成為大家關注的焦點。低年級語文作業在“減負增效”下到底減什么，才能做到增效。作業不是單一枯燥的文本，而是富有色彩、充滿情趣的多元復合體，我們尋求作業的創新，多樣化、多元化、多層次、趣味性……加強作業設計的科學性和操作性，注重學生興趣、習慣和素養的培養和提高，力爭讓每個學生在適合自己的作業中都取得成功，獲得輕松愉快的心理體驗，真正提高學習的效率。

一、提高課堂教學效率

課堂是教師傳授知識的主陣地，也是學生進行學習活動的重要場所。全面落實素質教育的要求是提高課堂效率，達到“教師會教、學生樂學”的目的，保證減輕學生課業負擔。只有對教學過程不斷優化，才能讓學生學得更快，學得更多，才能把發展、興趣、靈性、睡眠還給學生。

課堂教學過程主要包括教師的組織、設計、評價、引領及反思，學生的學習、合作、自主、討論、提升、反饋等部分，教師需要立足于其中的每一個環節，進行設計。比如，在備課過程中，教師需要經過因材施教和反復推敲等過程，認真研究課程標準，理清知識之間的相互聯系，摸清學生的實際掌握情況。此外，教師要在授課過程中充分調動學生的學習興趣，增加課堂內容的趣味性和形象性，這樣才能讓學生充分學習理論知識，提高課堂吸收率，進而提高效率，減輕學生負擔。

二、優化作業設計

教學改革綱要曾指出要提倡學生創建樂于探究、主動參與的學風，改變機械式的訓練現狀，重點培養學生合作交流的能力和分析解決問題的能力。這就要求教師所布置的作業不能隨隨便便，而是要經過精心設計，布置的作業量要科學適當，具有啟發性和探討性，還要制止學生之間的抄襲現象。

減輕學生作業負擔、提高作業質量的關鍵在于優化作業設計，這也是提升教育教學質量、實現素質教育的要求。優化作業設計，一方面，作業能夠從學生的實際學習情況出發，針對學生學習問題精心設計，實現練有實效、任務合理、目的明確。比如，在進行《白楊》的課程教學過程中，由于學生對戈壁灘感覺比較陌生，所以可以提前布置查閱白楊、戈壁灘知識等的預習作業，讓學生能夠做到用自己的語言加以描述。另一方面，將作業立足于學生生活中去，根據能夠使用的條件，進行作業創新，在學生的生活中涵蓋語文作業，從而拉近語文和學生之間的距離。比如，在學習《高爾基和他的兒子》之后，教師可以讓學生扮演兒子或者高爾基角色，布置給父親或者兒子寫一封信的作業。此外，教師所布置的作業要滿足不同能力階段的學生，實現因材施教的要求，調動不同能力層面的學生的學習積極主動性。比如，對于基礎能力比較薄弱的學生，教師可以布置基礎整理性的作業，強化對基礎知識的掌握；對于成績比較好的學生布置探究性、思考性的作業，進行提優。

三、科學評改作業

作業評改是每一位教師的日常工作，是進行師生交流互動的主要途徑，是學生獲得作業反饋的基本方式。而在現階段作業評改過程中，教師由于批改任務繁重或者沒有建立作業批改重要性的意識，導致許多教師做批改作業的時候流于形式，只是簡單地進行對錯勾畫等方式，在寫評語的時候也僅僅象征性地使用“優良中差”等評語。有的甚至只給一個分數簡單了事。采用這種批改方式在一定程度上能夠起到判斷答案對錯、評定作業的效果，但是欠缺中肯、格式化、激勵性低等問題，很難培養學生認真學習的態度，長此以往，學生在作業中得不到中肯的評價，做作業也是流于形式，導致態度出現問題。

系統科學的作業批改是減輕作業負擔必不可少的環節，教師在進行批改的時候，首先，要根據學生近期的學習表現和作業情況，有針對性地給予激勵評語，比如，在書寫方面有進步，教師可以給予表揚“字寫得又漂亮了一點，繼續加油，爭取明天更好看”等；其次，由于小學生年齡比較小，自尊心很強，教師的評語應當具有語言藝術性，不能直言不諱的批評，打擊學生自信心；最后，教師的評語要貼近學生的生活，不能套路化和格式化，通過評語和學生進行心靈上的溝通交流。

四、結語

面對小學語文作業負擔，作為一名語文教師，應當充分認識到問題的重要性，通過提高課堂效率，優化作業設計，科學評改作業等途徑減輕學生的作業負擔，培養學生良好的學習習慣和學習語文的興趣，為學生今后的發展奠定良好的基礎。

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