激發小學生學習語文的興趣

汪俊

摘要：只要教師做好充分的課前準備，課上建立民主、平等的師生關系，為學生營造寬松、祥和的學習氛圍，將課堂真正還給學生，使學生成為學習活動的主人公，學生的學習興趣自然就提高了。

關鍵詞：小學語文；學生；興趣

如何培養激發小學生學習語文的興趣，提高教學質量，是當前素質教育研究的重要課題，廣大語文教師常常就如何激發培養學生學習語文的興趣進行反復的探索和努力。小學教育教學擔負著文化基礎的繁重教學任務，在當今新課程改革的浪潮中，如何激發學生學習語文的興趣，培養學生創新思維。

一、教師高漲的情緒和優雅的課堂語言是喚起學習興趣的導火索

俗話說：“言傳不如身教。”教師的語言形象和行為習慣，對學生有著直接的影響。教師良好的行為習慣和優美生動富于情感的課堂語言，無形中就把學生引入了一種優雅的學習情境之中。因此，作為小學語文教師，必須在課堂語言上下大功夫，努力做到用自身悅耳動聽的課堂語言，把學生帶到美好的意境之中。當教師跨進教室第一步時，學生會對教師察言觀色，教師情緒的高低與否，對學生的學習興趣起著至關重要的作用。所以，教師要注意調整自己的情緒，始終保持以激情飽滿的情緒面對學生，給學生親和感。具體來說，要做到三方面。

1、用微笑面對學生。微笑是人際交流中一種最好的方式，微笑讓學生對教師沒有懼怕感，課堂氣氛融洽。如果教師板著臉孔，擺出高高在上的姿態，讓學生感到壓抑，學習就會有緊張感，課堂氣氛變得生硬、冷漠，不利于教學的開展。

2、給予學生鼓勵。明代教育家王陽明說過：“今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進自不能已。”教學也如此，教師不能帶著有色眼鏡去看待學生之間的差別，要讓每個學生都能發現自己的長處，獲得欣賞，體驗成功的喜悅。教師要放下嚴厲的批評、呵責，多鼓勵、表揚學生，發現他們學習的閃光點，給予學習的自信心。教師的語言、表情，對學生的刺激應該是積極的，而不是消極的。

3、多給學生肯定的目光、鼓勵的目光。多夸獎學生“好極了”“你真棒”等，教師還可獎勵學生小紅花、作業本等物品，這樣讓課堂氣氛積極向上，讓學生在寬松愉悅的氣氛中學習。這樣，學生才能不斷進取，有旺盛的學習興趣。古人云：“言之無文，行而不遠。”作為小學語文教師，其生動、形象，而富有激情的課堂語言，就像黑暗中的啟明星，引起學生的注意，同時語言美也是教師自身的一種魅力，這種魅力可以使學生極其羨慕，自然就好對語文課程產生濃厚的興趣。優美的課堂語言再加上靈活多樣的教學方式，學生的學習興趣就能更加高漲。如采用典故、幽默搞笑的故事、美文朗誦等形式多樣的教學方式，把學生引入極具趣味的語文樂園。假如我們教師把每一節課都設計得惟妙惟肖、情趣四溢，學生定會在語文課堂中感受美的熏陶。如《春》的導語：“一提到春，我們就會想到新的生命，無窮的力量，內心洋溢的喜悅，煥發萌動的、蓬勃生機的老人、小孩、男人、女人都出來了，散步、放風箏、耕種、插秧……好一派春天的新氣象……”學生聽到這，怎能不心潮澎湃，激情飛揚。

二、創設問題情境，激發探究的興趣

蘇霍姆林斯基認為：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”在教學中，教師要重視興趣對學習起到的重要作用。通過教學內容和方式的設計來吸引學生的注意力，讓他們對教師布置的學習任務和提出的問題能積極主動地進行探究，并讓他們在吸收新知識的同時喜歡上語文課。在學習過程中，學生通過自己主動探索獲得的知識能激發他們強烈的學習欲望，讓他們能把對語文學習的興趣轉變成主動對語文知識的探索，在享受成功和快樂的同時輕松地獲得更多的語文知識。例如，在教學《太陽》這一課時，教師可以通過讓學生寫一寫自己對太陽的認識和理解，太陽對人類的作用，如果沒有太陽世界會變成什么樣？根據這些教學任務的安排，學生對這一課的內容有想要了解的強烈欲望，這時教師再讓學生對課文進行閱讀和理解，能大大提高教學效率，提高學生對語文學習的興趣。在對學生探究欲望激發的過程中，教師可以通過問題情境來進行，根據小學生的性格特點，教師可以設計一些讓他們感興趣的問題情境來讓學生積極地和教師進行互動，使所提出的問題既能讓學生更好地了解課文內容，又能通過和教師的交流來把學習的掌握情況反饋給教師。教師提問學生回答的方式能讓學生通過思考來對知識獲得更深的理解，但是要體現學生作為主體地位，教師需要培養學生的問題意識，讓學生在學習過程中主動發現問題，并對這些問題進行自主探究，在增加他們對知識探究語文的同時，學生具備解決問題的能力也越來越強。所以，教師在教學過程中要創設各種問題情境，激發學生發現問題的意識，讓他們在對問題進行思考和分析中來完成課文重難點的學習，提高學生的語文運用能力和在語文學習中的自學能力。

1、調節課堂學習氛圍，讓學生感到輕松、愉快。在進行問題情境的創設時，教師應該注重課堂學習環境的調節，壓抑的學習環境會讓學生失去學習的興趣，而輕松、愉快的學習氛圍則能極大地調動學生的學習積極性，所以，教師在實現語文課堂教學的高效性時，就要進行課堂氛圍的調節。用溫柔的話語來對待學生，用鼓勵的眼神和贊賞的微笑來和學生進行無聲的交流和溝通，讓他們在獲得肯定的過程中不斷努力。

2、運用多種教學方法，讓學生能夠提出問題。在進行問題情境的創設時，教師要根據小學生的性格特點進行設計，可以進行如下問題情境的設計來吸引學生的興趣：（1）創設游戲情境，讓學生能夠提出問題。（2）注意觀察比較，引導學生發現問題。（3）組織匯報討論，引導學生發現問題。（4）開展課外實踐，引導學生發現問題。

3、重視對問題進行篩選，讓學生提出有價值的問題。放手讓學生自主探究、合作交流，嘗試解決問題。問題是思維的開始，問題解決過程就是創造性思維的過程。當學生提出自己的問題后，教師應該是學生解決問題過程的指導者，應該鼓勵并放手讓他們通過查找資料、獨立思考、小組交流等多種途徑嘗試解決問題。這對啟發、提高學生的思維和分析問題、解決問題的能力是大有好處的。

參考文獻：

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