如何提高初中數(shù)學課堂教學效率

史建華

根據(jù)多年的數(shù)學教學經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)在數(shù)學學習上感到困難是一個非常普遍的現(xiàn)象。很多學生不知道如何去學習數(shù)學，對數(shù)學學習缺乏信心。在平時的教學中，本人發(fā)現(xiàn)很多學生老師課堂上講過的知識點很快就忘了，甚至老師講解過的習題過不了多長時間就不會做了。為什么會出現(xiàn)這種情況，為什么會有許多學生學習數(shù)學的效率低呢？如何改變這種狀況呢？

一、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的良好的學習習慣

良好的學習習慣對學習效果也有很大的影響。那些數(shù)學成績較好的學生，一般都有一個好學習習慣。一要有課前預習的習慣。課前將數(shù)學課本預習一遍，搞清楚課堂上老師要講那些知識點，對基本知識有一個初步了解。二是要有課前準備的習慣。課前準備好當堂課需要的學習用具，如草稿紙、計算器等。三是上課要有積極思考的習慣。數(shù)學課堂上學生要集中注意力，要跟上課堂教學的步伐，要主動積極進行探索、探究問題，而不是被動的去接受知識。四是課后要有復習鞏固的習慣。特別是課后要有歸納總結的習慣，要對課堂上所講的基本知識點和基本題型進行歸納總結。一堂課上過之后學生要知道本節(jié)課主要講了那些知識點，要掌握那些問題；本節(jié)課的重點是什么。

二、依據(jù)數(shù)學內(nèi)容選擇適當?shù)慕虒W方法

在實際教學中，數(shù)學教師應該根據(jù)不同的教學內(nèi)容，不同的教學對象，靈活運用教學方法，以達到提高教學質量的根本目標。目前我們在實際教學中，所能使用的數(shù)學教學方法有很多種。而在實際授課中，對于新的教學內(nèi)容，我們通常采用講授法向學生傳授新的數(shù)學知識。例如：在立體幾何的講解前，數(shù)學教師可以要求每名學生制作一個立方體的幾何模型，并觀察其各條棱之間的相對位置關系，各條棱與正方體對角線之間、各個側面的對角線之間所形成的角度，以此加深學生對幾何模型定義的理解。同時，數(shù)學教師應該隨時結合數(shù)學課堂內(nèi)容，根絕教學的實際情況，學生對數(shù)學知識的實際接收能力，靈活采用談話、讀書指導、作業(yè)、練習等多種教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性。

三、明確數(shù)學教學目標，突出重點，化解難點

要想在有限的時間里，出色地完成數(shù)學教學任務，提高數(shù)學教學質量。首先我們要明確我們每一堂數(shù)學課里的教學目標，所要講解的重點，化解的難點。只有了解透了教材，我們才能在有限的時間有的放矢進行我們的數(shù)學教學。教學目標是對期望學生達到的學習結果的概括性表述，學習者通過某課程的學習之后在知識、技能、態(tài)度三方面所產(chǎn)生的行為變化或變化的結果。它是目標教學的靈魂，主宰著整個教學活動，一方面是教學的起點，是導向，在教學過程中起著指示方向，引導軌跡、規(guī)定結果的重要作用，因此，在備課時要圍繞這些目標。在數(shù)學教學中，要通過師生的共同努力，使學生在知識、能力、技能、心理、思想品德等方面達到預定的目標，以提高學生的綜合素質。另一方面教學目標又是教學的終點，是標準。

每一堂課都要有一個重點，而整堂的數(shù)學教學都是圍繞著這個重點來逐步展開的。為了讓學生明確本堂課的重點、難點，教師在上課開始時，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡短地寫出來，以便引起學生的重視。講授重點內(nèi)容，是整堂課的教學高潮。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應用模型、投影儀等直觀教具，刺激學生的大腦，使學生能夠興奮起來，對所學內(nèi)容在大腦中刻下強烈的印象，提高學生對新知識的接受能力。

四、創(chuàng)設民主、平等、尊重的教學氛圍。提高教學效率

1.首先我們要做到教師與學生平等

課堂教學中，教師為主導，學生為主體，這只是角色上的分工，在人格上師生是平等的。教師應從高高的講臺上走下來，深入學生中間，以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對每一個學生，讓學生感到老師平易近人，和藹可親，從而樂于和教師交往，主動地參與學習。

2.努力拉近與學生間的心理距離

教師除了在課堂上以平等、熱情的心態(tài)對待學生外，還應在課外舍得感情投資，多接觸學生，主動找學生談心，詢問其學習、生活情況。拉近師生間的心理距離。

3.尊重、理解、愛每一個學生

愛是學習的動力！學生喜歡一個教師，也就喜歡這個教師所教的課程。除此之外，教師應尊重學生的人格、學生的選擇、學生的個性，關心每一位學生。在學生有錯時，不過分批評指責而是給他們改過的時間和機會，使學生感到“老師在期待著我”，從而自覺地投入到積極學習之中。當然，教師的期望是影響學生學習動機的間接因素，必須以學生的自我認識為中介，有自卑感的學生，不會接受老師的高期望；有自強精神的學生，會鄙視老師的歧視。所以，教師對全體學生的高期望必須要被學生認同或接受，成為大家的共識，才能真正起到促進學生學習動機的作用。教師在課堂上充分，尊重學生個性，發(fā)揮學生的主體性，引導學生探索、創(chuàng)新、總結歸納、反思，教師的主導作用與學生的主動性相結合，營造一個良好的學習氛圍，才能取得最佳的學習效率。課堂外及時反饋信息，及時給予評價，及時給與指導和鼓勵，與學生關系融恰，促使學生充滿信心，富于探索，敢于創(chuàng)新，這對于學生保持良好的學習狀態(tài)非常必要，也是促使學生堅持自主性學習的重要因素。

總之，課堂教學是一個很重要的環(huán)節(jié)，教學過程是一個雙向的過程.提高課堂效率就必須既要提高教師授課效率又要提高學生聽課效率，只有兩者都得到提高，并將兩者有機結合在一起，才能產(chǎn)生事半功倍的效果。我們要積極行動起來，調整教學方法，保證在最佳時段內(nèi)完成主要任務，解決關鍵問題，然后再通過精心設計提問或討論等，使教學過程一直向著有利于學生發(fā)展的方向進行，保證學生在不同的時間內(nèi)均有所獲.培養(yǎng)學生主動學習的能力，培養(yǎng)學生內(nèi)在的、直接的學習動機，變要我學為我要學，自覺的、主動的學習知識，讓學生愛學、樂學，產(chǎn)生學習數(shù)學的巨大動力，這樣在課堂中學生才能變被動為主動，從而大大的提高我們的教學效率，也進一步提高了我們的教學質量。

（作者單位：遼寧省本溪市第二十六中學）