淺談初中數(shù)學(xué)活動課教學(xué)

海金蘭

摘要：本人根據(jù)自己的教學(xué)實踐，在數(shù)學(xué)活動課中注重從寓教于樂，面向全體學(xué)生，聯(lián)系生活實際，對知識的拓展延伸和自主探索等方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的求知欲，幫助學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識技能、數(shù)學(xué)思想方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：活動課；興趣；探索；創(chuàng)新；能力

在應(yīng)試教育的影響下，傳統(tǒng)的教學(xué)目標、陳舊的教學(xué)方法、單調(diào)的課堂交流、枯燥的教學(xué)訓(xùn)練，都嚴重地阻礙了學(xué)生主體能動性的發(fā)揮，影響了學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高。

新課程標準指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)該是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程”，“動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”，在組織教學(xué)過程中“要有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜想、驗證、推理和交流”。國家在《九年義務(wù)教育課程方案》中把活動課正式納入了中小學(xué)課程，這是中小學(xué)課程設(shè)置上的一項重大改革，它對于全面貫徹教育方針，加強學(xué)生個性特長和興趣愛好的培養(yǎng)，加強學(xué)生的素質(zhì)教育有著十分重大而深遠的意義。

數(shù)學(xué)活動課是在教師的指導(dǎo)下，通過學(xué)生自主活動，以獲得直接經(jīng)驗和培養(yǎng)實踐能力的課程，體現(xiàn)了新課程理念所倡導(dǎo)的自主、探究、合作、交流的學(xué)習(xí)方式。數(shù)學(xué)活動課，突出表現(xiàn)為數(shù)學(xué)教學(xué)在活動中進行，即“數(shù)學(xué)+活動”。活動是載體，是實現(xiàn)目標的手段，必須貫穿始終。活動中既包括操作性活動（動手），也包括觀念性活動（動腦），學(xué)生通過“做一做、議一議、讀一讀”等形式，在“做中學(xué)”、“學(xué)中做”，導(dǎo)、學(xué)、做三合一，讓學(xué)生在活動中感受到學(xué)習(xí)的快樂。蘇霍姆林斯基的一句話說明了這一道理：“當知識與積極的活動緊密聯(lián)系在一起的時候，學(xué)習(xí)才能成為孩子精神生活的一部分”。學(xué)生在活動中，他們的興趣、愛好和個性特長得以充分發(fā)揮，從而發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力得以進一步提高。

為了使數(shù)學(xué)活動課能收到更好的效果，本人認為上好數(shù)學(xué)活動課應(yīng)體現(xiàn)以下五個方面。

一、寓教于樂。增強趣味

以富有趣味性的知識和生動活潑的形式開展數(shù)學(xué)活動，能激發(fā)學(xué)生的積極性和求知欲，使他們感到參加數(shù)學(xué)活動能輕松愉快地學(xué)到知識。

如在教學(xué)《有理數(shù)的混合運算》時，本人安排了一節(jié)“24點游戲”的活動課，要求學(xué)生分別抽取四張撲克牌：『l（A）一13（J表示11，Q表示12，K表示13）]，其中紅色表示正數(shù)，黑色表示負數(shù)，計算±24，列出算式并寫出計算過程，然后公布。在游戲期間采取多種比賽方式，使學(xué)生在游戲、快樂、競賽的氣氛中感到樂趣無窮，學(xué)得輕松、玩得愉快，同時滿足了他們的好勝心，享受到成功的快樂。此外，故事對學(xué)生也有很大的吸引力，講故事不但能激起他們的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以促使他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家嚴謹、刻苦、勤奮的作風(fēng)，激發(fā)他們的創(chuàng)造欲望。我們可以根據(jù)學(xué)生年齡特征和現(xiàn)有的知識水平，配合已學(xué)過的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，設(shè)計“數(shù)學(xué)故事會”活動，通過介紹中外數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)家的故事、有趣的數(shù)學(xué)知識等。可以達到拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

二、面向全體。注重普及

數(shù)學(xué)活動課必須要面向全體學(xué)生，應(yīng)當使全體學(xué)生都有參與的機會。因此所選擇的活動內(nèi)容既要突出操作性，又要結(jié)合學(xué)生實際，注重普及性，使全體學(xué)生都能動手做一做。

如在設(shè)計《設(shè)計美麗的圖案》這一節(jié)數(shù)學(xué)活動課中，讓每個學(xué)生親手操作“七巧板拼圖”及“圖案設(shè)計”等，使每一個學(xué)生都能在活動中充分發(fā)揮想象力，課后將學(xué)生的作品進行展覽、評比，使每一個學(xué)生都感受到成功，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)展學(xué)生的個性特長，陶冶學(xué)生的情操品質(zhì)。另外在教學(xué)《圓柱、圓錐及它們的側(cè)面積》后，可以安排每個學(xué)生去制作圓柱、圓錐模型，這樣使全體學(xué)生都能參與其中，讓所有學(xué)生都得到鍛煉的機會。

三、聯(lián)系實際。貼近生活

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師特別重視知識的教學(xué)，而很少關(guān)注這些知識與學(xué)生實際生活有哪些聯(lián)系。學(xué)生學(xué)會了數(shù)學(xué)知識，卻不會解決與之有關(guān)的實際問題。學(xué)生也不善于用數(shù)學(xué)眼光去思考實際生活中的一些問題，造成了知識與生活、知識與能力的脫節(jié)。因此上數(shù)學(xué)活動時要使學(xué)生能充分感受到數(shù)學(xué)知識與實際生活緊密相連。

如在設(shè)計《地磚的鑲嵌》這一節(jié)數(shù)學(xué)活動課中。首先要求學(xué)生準備好硬質(zhì)做的邊長相等的正三角形、正四邊形、正五邊形、正六邊形及正八邊形各20個?；顒舆^程如下：

（1）使用同一規(guī)格的正多邊形進行鑲嵌，哪些可鑲嵌成功，哪些不能，由此可得出什么結(jié)論。學(xué)生實踐后易得出結(jié)論：如果用一種正多邊形進行鑲嵌，那么共頂點的各個角的和必須等于360度。因此，這種正多邊形的角度必須是360的因數(shù)，所以只可能是正三角形，正方形和正六邊形。

（2）使用不同規(guī)格進行混合鑲嵌，可由小組成員合作完成。學(xué)生多次試驗后發(fā)現(xiàn)以下幾種組合方法：（A）2個正三角形和2個正六邊形；（B）3個正三角形和2個正方形；（C）2個正方形，1個正三角形和1個正六邊形（有兩種不同圖案）；D）2個正八邊形和1個正方形。

（3）由學(xué)生各自設(shè)計一種美麗的鑲嵌圖案。教師提供兩種樣式作參考。完成后，各小組選擇不同的鑲嵌圖案，進行展示評比。

這一節(jié)數(shù)學(xué)活動課研究了鋪嵌地磚中蘊含的數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生知道日常生活中數(shù)學(xué)知識無處不在。只要做生活的有心人，對自然界中和社會中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象進行思考，就會從數(shù)學(xué)的角度去發(fā)現(xiàn)問題，并加以探索和解決。

四、自主探索。實踐操作

自主與實踐是數(shù)學(xué)活動課的精髓，因而真正讓學(xué)生“動”起來是上好數(shù)學(xué)活動課的核心要素。就活動課而言，學(xué)生才是活動的主體，而教師只需根據(jù)學(xué)生的要求給予適當?shù)闹笇?dǎo)。在活動過程中，我們應(yīng)該給他們較多的自由空間，讓他們自主、獨立地活動，真正成為活動的主人。

本節(jié)課經(jīng)歷了“猜想、實踐、驗證”的活動過程，由于學(xué)生親自參與實際測量，思維始終處于活躍狀態(tài)，因此這節(jié)活動課對發(fā)展學(xué)生的自主探索、動手操作和分析歸納能力都能起到良好的效果。

總之，上好數(shù)學(xué)活動課要擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生在活動過程中的主體作用。同時把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識與生活實際相聯(lián)系，放手讓學(xué)生自主探索，實踐操作，合作交流，在實踐中發(fā)現(xiàn)新問題，創(chuàng)造性地解決新問題，提出新觀點。實踐證明，通過這些數(shù)學(xué)活動大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、愛數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生在輕松、愉快、有趣的活動中學(xué)到知識，能力得到鍛煉，素質(zhì)也有很大的提高。

（作者單位：寧夏彭陽縣第二中學(xué)）