感恩教育

姜桂香

當今社會中獨生子女占絕大部分，而獨生子女家庭的孩子由于受到大人們的寵愛和溺愛，是他們形成了“唯我獨享”，“凡是以自我為中心”的傾向，往往產生“人人為我”的心理需求，長此以往，他們會缺乏與人交往、合作的機會，他們身上或多或少地有著不和群、自私等影響社會過程的表現。今年我接任大一班。下面是我生活中看到的幾個縮影：

一、案例

（1）曹宇博的奶奶來接她了，本來曹宇博是很開心的再和小朋友玩，一看到奶奶，問奶奶：“帶什么好吃的了”？奶奶說：“呀，今天來的匆忙，沒有帶。”曹宇博的臉立馬多云轉陰，奶奶呢，則對著孫子點頭哈腰。

（2）今天是王曉琪媽媽來接她的，媽媽今天看起來臉色不太好，琪琪說放學了要去超市，媽媽說：“孩子，今天今天就不要去了，媽媽今天身體不舒服”，可是琪琪根本就沒有想媽媽的身體，而是想著自己要去超市，哭哭啼啼，結果媽媽還是答應了。

二、分析

在獨生子女家庭中，孩子被各種各樣的愛包圍了，孩子沒有得不到的要求，所以，在父母不能滿足孩子的要求時，孩子是不能接受的，也不會體諒父母，只會埋怨。試想，這樣的孩子長大了，會是一個愛父母的孩子么？連自己的親人都不愛，他又會去愛別人么！適當的對孩子說“不”，其實是對孩子的愛。在很多孩子的家里，父母把孩子愛的機會壟斷了。如：爸爸下班回來了，孩子想給爸爸掛衣服，放東西，可是爸爸說：“算啦算啦，你還小，自己玩去吧！”孩子處于萌芽狀態，對別人愛的意識被爸爸一句不用擋了回去。因此孩子變得不愛別人無所謂，不再關心別人，也不懂得愛別人了。所以真正愛孩子的父母，要在孩子面前表現得可憐一點，多給孩子一次對他人施舍愛的機會。

三、反思

這兩個案例都如實反映了當今幼兒的自我心里，他們總是以自我為中心，要別人圍著他一個人轉，于是養成了唯我獨尊、自私冷漠的心理趨勢。孩子們漸漸遠離了感動，忘記了感恩，以為父母的養育和老師的教誨都是理所當然的。也許，很多家長已經習慣了付出，不希望得到回報和感恩，但這樣會誤導孩子，影響孩子的健康與發展，是道德教育的殘缺。

在《幼兒園工作規程》中指出：“幼兒園品德教育應以情感教育和培養良好行為習慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項活動之中。”愛是一種情感交流，愛是一種行動體驗，愛是一種理解和尊重。如今，許多家庭只有一個孩子，一些家長視其為“小皇帝”、“小太陽”，這些孩子視野開闊，思維活躍，接受快，聯想多，聰明可愛。然而，由于受多種因素的影響，我們發現現在的孩子普遍沒有感恩的心態，他們常常表現出自私、脆弱、敏感、任性。因此，加強對幼兒的感恩教育是一件迫在眉睫的事情。針對此種現象我采取了如下措施：

四、實施

1.教師應該以身作則，關愛幼兒，培養幼兒的感恩意識，禮貌教育

教師是孩子的第二父母，是孩子眼中無所不知的圣人。教師的言行對孩子有著潛移默化的作用。因此，教師在日常的學習生活中應該時刻關心幼兒。對于幼兒表現出的關愛行為，因該不吝惜地說聲‘謝謝……幼兒天性愛模仿，當我們對幼兒實施關愛，對別人的幫助時時懷有感激之心是，會給幼兒留下深刻的印象，說不定哪天他們也會有類似的行為。這就給孩子一種行為上的暗示，讓幼兒意識到，原來生活中有這么值得感謝的人，無形中就培養了他們的感恩意識。

2.開展豐富多彩的活動，引導幼兒學會感恩

（1）收集一些與感恩有關的傳統故事：例如：《孔融讓梨》《烏鴉反哺》等在社會課中對幼兒進行春風化雨般的引導，喚醒幼兒心靈深處的感恩的善根，使幼兒在故事中受到熏陶，心靈得到凈化，促使幼兒感恩心里的形成。

（2）節日里的感恩教育。化而為了感恩細雨，感恩陽光，盡情開放；小草為了感恩大地，枯萎后回歸大地，化為春泥；云為了感恩天空，變幻莫測，裝點天空。我們該怎樣感激養育我的父母呢？可以充分利用一些節日如三八婦女節、重陽節等傳統的節日組織各種感恩活動，可以利用教師、同伴父母的生日，指導幼兒親自為自己的教師、同伴做一些生日卡片，以表達自己的感恩之情。除此之外，還可以給學生布置一些特殊的愛心作業。例如：三八婦女節①做感謝媽媽的卡片及討論，內容包括：為什么要謝謝我的媽媽，媽媽都給我做了什么，媽媽洗花生米，媽媽愛吃什么，我今天回家為媽媽做件事。②周圍人都為我做了什么？老師、醫務人員、打掃衛生的人員、保安，等等，我們要感謝他們為我們服務，我們怎樣表示我們的謝意，比如有禮貌，為你開門后說謝謝等。③生活中你還要感謝什么？藍天、白云、朋友、家庭、老師，等等，要珍惜、要感恩。

3.加強家園聯系，使感恩教育無處不在

幼兒園的教育畢竟是有限的，幼兒絕大部分時間生活中自己的家中，如果他們整天看到的是自己的父母對待老人冷漠、自私，他能從小就會關心別人、感激別人嗎？現在的家庭往往重智力投資而忽視了對幼兒感恩品德的培養。孩子健康人格的形成與幼兒在家庭中所受的教育很大的關系。父母對老人的關心、照顧、尊重、孝順，家人之間的拼住平等，這些充滿溫情的家庭氛圍對培養孩子的愛心起著潛移默化的影響，可見應該加強家園聯系，使家庭成為幼兒感恩教育的沃土。

五、取得成效

通過一系列的感恩活動、一日常規的強化訓練、生活中的隨機教育。發現許多幼兒發生了很大的變化每天早上，養成了向老師問好的習慣了，離開幼兒園也能主動和老師再見。家長還反映：①幼兒回家主動幫媽媽掃地、刷碗等。②對于周圍的人幫助能及時道聲謝謝。③學會體諒父母，當父母忙了一天回到家中，能為父母倒一杯水，哪一雙新鞋，盡可能的做一些力所能及的事父母感受到自己孩子的進步了。④在與家人團聚、伙伴交往中不再稱王稱霸了，不以“我”為中心。能夠樂于助人、關愛他人。⑤當自己給父母帶來麻煩時，吃飯之前情父母先吃，然后自己動筷。在吃飯過程中自己不再撿好的吃，學會了為父母夾菜，好東西大家一起分享。

“滴水之恩，涌泉相報”，感恩是中國人的美德，懂得感恩是一個人最起碼的道德品質，能知感恩才會懂得真善美。

感恩教育是道德教育的基本要求，不能僅僅要求孩子，而是更應該改變家長得態度和認識，不再讓家長的愛成為一種“傷害”。家園一致的教育才會更有希望。

（作者單位：黑龍江省拜泉縣教育幼兒園）