談談中學生英語口語交際能力的培養

曲華靜

在新的時代背景下，中學必須重視英語口語教育事業的發展，與時俱進，及時更新觀念，不斷提高教育人才的培養質量，通過人才培養質量的提升，構建與經濟社會發展相適應的學校教育體系。那么中學生英語口語交際能力從何人手，如何培養學生的英語口語交際能力呢，在此談談個人的一點看法。

一、創設課堂外英語學習氛圍。提供說話情景

中國學生學習英語，缺乏的就是口語交流和運用的環境，有些學生書本知識背得很熟，但真的遇到外賓或其他實際運用情景，卻成了“啞巴”，雖然在課堂上老師根據所學的內容創設一定情景，讓學生會話交流，但小學每周僅三節英語課，時間畢竟有限。因此，必須為學生創設一個課外仿真的口語交際與應用環境——“英語角”。

用圖畫呈現單詞、短語等用圖畫再現課文情景，根據教學內容或故事情節，設計一幅或幾幅連貫的簡筆畫，讓學生根據圖進行情景會話，看圖復述課文或看圖答問等。對教學中所要用到的圖片，提早一個星期布置下去，要求他們用彩筆畫在白色的硬紙片上，在紙片的背面再寫上圖畫所表達的單詞及其音標，為了便于以后保存，對紙片的大小作出統一的規定。一周后，一些“作品”被運用在課堂上。這樣，在課外學生都興趣盎然地制作圖片，同時也熟悉鞏固了所涉及到的語言知識，課上他們都期待著用口語表演展示自己的“作品”。這種形式的開展，其意義已經超出圖片的本身，它讓學生體會到口語交際的成功，這種情境設置大大激發了同學們英語口語的興趣，使學生愿意來上英語課。

二、克服口語學習心理障礙。加強口語教學

新課標教材最大的特點就是培養學生的交際能力，使英語課堂教學過程交際化。這就要求我們做到師生交流、生生交流、使用真實的語言教材，用英語教英語、學英語，用語言做事情，使用角色扮演、情景對話等使交際活動貫穿課堂始終。

1.教學方式要靈活多變

單一的教學方式是乏味的，即使是一個好的方法經常使用也會使學生厭倦。因此，教師要認真鉆研教材，根據教學內容的不同，如精讀課、泛讀課、復習課等就不能用一樣的方法。這就需要教師不斷努力、不斷探索、不斷追求靈活多變的教學手段，如聽力比賽、即興表演、口頭復述等。

2.創設民主和諧的學習氛圍

傳統的教學模式和方法總是教師“滿堂灌”，使學生始終處于被動消極的學習地位，沒有什么輕松、愉快的課堂氛圍，因此，學生學習的興趣性、主動性也就談不上了。興趣沒有激發就必然導致英語學習的下降、教學質量的不佳。學習環境如何極大程度上影響了學生的學習效果。

3.教師應做到因材施教

學生上課不愛開口練習往往有不同的原因：有的學生由于自卑而不敢當面表達自己的觀點；有的學生由于性格內向而不好意思在別人面前說英語；還有的則由于性格孤僻不愿與他人交談等。教師要通過仔細觀察，弄清學生不愿開口說英語的原因，然后采取相應措施因材施教。對于性格內向的同學，我就安排他與性格活潑的同學成為一個學習小組；對于自卑的學生則與他們經常談話，激發他們的自信心，使他們逐漸敢于開口說英語。這樣，每種類型的學生都會愿意開口練習英語了。

三、教給學生口語交際技巧。學會口語表達

在口語教學中，教給學生說英語的一些技巧是必要的。首先，要教給學生朗讀的技巧。朗讀訓練不僅可以練習發音、語調和拼寫，而且通過眼、口、耳和大腦促進大腦積極思維，建立起視覺、聽覺等方面的語言感的密切聯系，逐漸形成熟練的語言技巧，全面提高英語的綜合運用能力。英語朗讀要有正確的語音和語調。該怎么朗讀？連續停頓怎么處理？升降調怎么把握？這些都需要教師循序漸進地教給學生規則，并進行大量的訓練。其次，要練習連貫表達的回話技巧。我們與他人交流時，很少發表長篇大論。我們必須培養自己理解別人講話的能力，然后根據我們所聽到的內容作出回答。例如：你的朋友告訴你他對某事的看法。你仔細聽，然后以同樣的方式作出回答。你有可能陳述事實，給出一個或幾個例子，然后說明你的看法。你很可能用些諸如I think，I agree with what you say，but和Im afraid，I disagree，I think等短語。

四、組織英語口語交際活動。培養學生語言運用能力

（1）復述課文是學生提高口語能力的一大法寶。復述就是在閱讀完一段或一篇文章后，用自己的語言獨立地、連貫地敘述文中的內容。復述時可以使用文中的某些內容，但應盡量避免完全背誦；也可以使用文中出現的關鍵詞或部分句型，作為復述的線索，幫助自己較完整地復述所讀材料。口頭復述是重復敘述所學過的材料，它有利于培養學生的理解能力、口語表達和記憶能力，既鞏固了語言材料，又鍛煉了口語表達。

（2）布置英語有聲作業，讓學生回家聽磁帶，模仿標準發音，矯正自己的語音、語調，說出優美、地道的英語。教育專家指出：發音是英語大廈的基石，最好的老師不是人，而是錄音，并跟著錄音模仿、操練，這就是世界上最有效的語言學習方法。這樣做的好處是學生在模仿磁帶的同時，記住了大量句子和語言材料，對聽、說、讀、寫四個方面的技能促進很大。

（3）充分利用好學生的課余時間，組織英語口語交際活動，作為課堂教學的有效延伸。“競賽是激發學習積極性的有效手段。”每兩周進行一次比賽，如英語單詞接力、朗讀比賽、講故事比賽、英語歌曲比賽等，評選出“單詞冠軍”“播音主持”“故事大王”“最佳歌手”等獎項。同時設立英語角，給學生提供說英語的機會。每個小組選一位組長負責，交流內容可以由大家討論決定，教師要參與他們的活動，對活動給予指導，對他們的成績給予肯定，堅定他們說英語、用英語的信心。這些形式活潑、內容廣泛的課外活動，既能培養學生的口語交際能力，又能拓寬學生的視野，擴充學生的詞匯量，激發學生說英語的興趣，增強學生的自信心和操作語言的自豪感，還可以讓學生在真實的語境中加強實踐，培養豐富的語感。

總之，鼓勵學生勇于說英語，但應是主動說，而不是被動的回答，養成想用、敢用英語進行口語交流的良好習慣。長此以往，不斷的注意訓練，學生的英語口語交際能力自然就會得到培養和提高了。

（作者單位：遼寧省盤錦市大洼區王家學校）