論信息技術與初中物理學科整合的必要性

劉峰

摘要：現代信息技術的飛速發展，帶來了社會各領域的重大變革，同時也對傳統教育教學產生了深遠影響。在初中物理課堂的教學中，利用信息技術可以通過對課程資源的整合，為學生提供直觀的演示，激發學生思維，培養學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性，從而提高學習效率。為什么要對信息技術和物理教學進行整合，如何整合，筆者在教學實踐中有意識地進行了探究和實驗，認為信息技術與物理學科教學的整合是必然的，也是當前迫切需要實施的。

關鍵詞：信息技術；初中物理；學科教學；整合

什么是“信息技術與學科課程整合”？信息技術與學科課程整合即以現代教育理論為指導，基于多媒體和因特網的教育技術系統，將信息技術與學科課程教學融為一體，實現教學思想、策略、模式、過程的信息化，借此來提高教學效率，改善教學效果，充分發揮學生獨立自主性，改變傳統的教學形式。看來，所謂信息技術與課程整合，就是要把各種信息技術手段完美地融合到課程中——就像在教學中使用黑板和粉筆一樣自然、流暢。現代化的信息技術在教學中的作用就相當于以往的“粉筆+黑板”，不過它在教學方面的某些作用是“粉筆+黑板”無法比擬的。

下面，從以下幾個角度來分析一下信息技術與初中物理學科整合的必要性：

一、 信息技術與初中物理學科的整合使教學內容指向現實

信息技術與初中物理學科的整合，使教學內容從封閉走向開放。信息技術為實現新的課程目標提供了非常有利的工具，內容的整合能有效地克服傳統物理教學內容缺乏鮮活時代氣息、脫離現實生活實際的弊端。隨著信息技術的發展，學生可以很容易獲得豐富的、多樣化的教育資源。這也迫使教師不斷拓寬自己的知識面，以更好地選擇教學內容、設計教學過程，結合教學探究，因勢利導地幫助和指導學生了解從何處獲取以及如何有效地利用與課程相關的資源，使教學內容更具有時代氣息，大量與教科書、生活、科技前沿相關的知識內容就盡收眼底。在這一全新的教學環境中，知識內容呈現開放性，不惟“綱”、不惟“本”，不以教師、課堂、書本為中心，學生能選擇不同的內容來建構自己的知識結構，以及個體獨特的知識體系。

二、初中物理學科與信息技術的整合有利于提高課堂教學效率

如何提高物理課堂教學的效率一直是我們每個物理老師的困惑和一直在思考的問題，利用信息技術能夠更好地實現師生互動，特別是在課堂教學和實驗教學中，白板技術正在高速融入課堂教學中。比如上作圖題這類習題課時我們老師可以先利用白板技術做個ppt課件，然后在上課時展現這個課件；在講如何作圖時，我們可以在白板上演示；在讓學生鞏固練習時，可以讓大部分學生在學案上完成，讓一個學生在白板上演示，這個演示可以放大給學生，從而提高課堂教學的效率。在實驗課時，我們可以利用多媒體教學手段中的實物投影來展示一些學生實驗成果或者學生的設計圖表之類，從而讓大家更好地討論。例如在《速度》這一節中介紹如何測量紙錐速度的時候，要求學生自己設計記錄數據的表格。這個時候就可以選幾個典型的例子利用實物投影來展示，以便學生討論設計的表格的優劣。可見在解決提高課堂教學效率這個棘手的問題時，適時地加入信息技術知識是一條不錯的途徑。

三、初中物理學科與信息技術的整合中藥把信息技術當作學生學習的工具

新的整合模式教學中，信息技術不僅是教師的教具，為教師獨有，更重要的是，學生也有也會也用，學生運用信息技術作為獲取信息、探索思維、協作探討和建構知識的認知工具和研究工具，使信息技術成為支持創新學習的平臺。如物理教學中，運用多媒體技術和仿真技術的功能，進行虛擬實驗操作演示，特別是對那些耗時長、成功率低、難控制的物理實驗的虛擬，彌補實驗教學中（尤其是農村中學的物理實驗教學中部分實驗的）缺陷；可以讓學生在網上虛擬的實驗環境中進行觀察、操作、分析做探索性的實驗（如學生可能在學校網絡里的電學實驗和光學實驗動手做更加精化和純化的實驗），以及運用網絡進行社區協作式學習；使信息技術成為情境探究的研究性學習的工具，解決信息技術與物理教學“兩張皮”的現象。

四、信息技術課可以展示學生在傳統的物理課堂上難以見到的生活中的物理情景

傳統教學往往采用舉例或掛圖來分析物理現象。現在運用cai課件制作一幅幅動感的畫面，可以將物理現象及應用直觀地展現在同學面前。例如，杠桿的平衡、物體受力分析、日蝕月蝕、電流形成等均采用簡單而明了的動畫形式解決了化靜為動的問題，靜止的文本也可根據需要按指定的軌跡運動，可以像拉窗簾一樣呈現多彩的教學信息，使枯燥的內容變得生動起來以引起學生注意，激發學生的學習興趣。

參考文獻：

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