初中美術教學中的情感教學

駱廷美

摘要：美術是初中階段的一門審美化課程，對于培養學生的審美能力、創新思維能力十分有益，在美術教學中滲透情感教學，可以提升美術教學的質量，讓學生獲取到全新的體驗。本文就初中美術教學中的情感教學策略進行分析。

關鍵詞：初中美術教學；情感教學；應用

初中的美術課程是義務教育階段初中生的必修藝術課程，是學生們獲取美術知識和技能、提高審美能力、豐富形象思維、促進學生全面發展的重要手段。美術作品是作者情感和智慧的結晶，在初中美術教學中進行情感教育，可以通過對美術作品的解讀，讓學生們感悟作者的人文素養和豐富的心理感受，透過作品體會作者所要表達的豐沛的情感，從而感悟人生，健康成長。

一、挖掘初中美術教材中的情感教育因素，擇機進行情感教育

情感教育不能脫離初中美術的教材，因此初中美術教師應該深初中的美術教材，結合教材內容在進行美術知識和技能傳授的同時，擇機進行適當的情感教育。例如教師可以借助九年級“中國輝煌的美術歷史”進行愛國主義教育，激發學生們對美好事物的熱愛、對中國悠久歷史文化的自豪以及對美的藝術追求熱情。學生們可以對中外偉大藝術家作品的欣賞來發展自己的審美能力和藝術鑒賞能力，學習藝術家們對藝術執著追求的精神和不懼強權的愛國熱情。學生們透過《蒙娜麗莎的微笑》看到了達芬奇畫雞蛋時的堅持不懈；觀賞“愚公移山”時看到徐悲鴻面對侵華日軍的罪惡行徑時悲傷的眸子和中國必勝的堅定信念。因此我們可以說美術課堂傳授的不僅僅是藝術，還有濃厚的情感和高尚的品德。

二、營造良好的教學氛圍，加強師生的情感交流

情感教育和情感的交流是分不開的，因此我們在進行初中美術課堂進行情感教學的時候要注意構建和諧的師生關系，營造良好的教學氛圍。教師要對學生們的基本情況有所了解，尊重學生的個性差異和興趣愛好，用自己的人格魅力去引導學生，獲取學生們的信任和尊重。

在輕松而愜意的教學環境當中讓學生們體會到藝術魅力的同時也感受到教師品格的魅力。現在的初中生受經濟大潮的影響和互聯網時代的熏染，對待藝術作品的態度和以往的學生很不一樣，我們要有耐心地引導他們，用恰當的方式和他們進行溝通，讓他們真正認識什么是真正的美，讓他們的心靈得到凈化，獲得全面而健康的發展。

三、增加初中美術實踐課，強化學生情感教育體驗

初中美術是一門實踐性很強的課程，所以教師要通過增加初中美術實踐課的方式來提高學生們的審美能力和動手技能。教師要在實踐課上耐心地指導學生們的實踐手工操作，鼓勵學生展開他們豐富的想象力和思維創新能力，客觀公正地對待每一個學生以及他們的作品并給予真誠而中肯的評價，讓他們在這樣的實際操作過程中，感悟到偉大作品的來之不易，體會到創新能力的重要性，也會讓他們在作品完工的瞬間體驗到成功的喜悅。這種積極情感的體驗強化了他們對初中美術的興趣和對實踐操作活動的參與積極性。讓課堂的教學效果也大幅提高。在進行剪紙的授課過程中，我們僅僅進行了一些簡單的剪紙技藝的傳授，學生們卻不斷地發揮想象，在課堂上創造出五花八門的作品樣式，很多美麗的剪紙作品據說是他們的頭腦靈光一現創作出來的，也有的是誤打誤撞剪出來的。我對他們的想象力和創新能力大加贊賞，學生們的參與熱情極為高漲，最后在教室后面單開辟出一個小小的園地來進行美術作品的展示才作罷。由此可見，實踐課的增加可以強化學生們的情感體驗并提高他們學習的主動性和積極性。

四、開發第二課堂，加強情感教育

美術體現的不僅僅是藝術美，它還有著深厚的文化底蘊。因此我們在進行初中美術教學的時候不應該僅僅囿于課堂教學，還要積極開辟第二課堂，不斷提高學生們的整合素質。旅游中看到的山川湖泊是自然之美，民俗館中欣賞的剪紙和泥塑是民間技藝之美和民俗民生之美，刺繡和雕塑與現代的服裝設計以及園林藝術有著脫不開的關系。因此教師可以開辟第二課堂，讓學生們在這些活動中體驗色彩的變化、搭配的技巧以及線條和色調的轉變所帶給人的美感，不斷拓寬他們的藝術視野，讓他們體會到勞動創造的價值，形成積極的人生態度，加強對他們的情感教育。為此，我們可以借助多媒體，在課堂上播放一些學生喜聞樂見的視頻資料，讓他們走入到大好河山的美好體驗中，感悟其中的美，在課后，引導孩子們通過讀書、網絡的形式來豐富自己的見聞，這不僅對學生美術學習非常有利，也可以開拓他們的視野，起到一舉兩得的作用。

綜上所述，初中美術教學中應該進行情感教學，讓學生們在良好的教學氛圍接受教師的指導，體驗作品所富含的豐富情感；在手工的實際操作中感悟創造的樂趣，體驗成功的不易；在第二課堂中拓展藝術欣賞的視野，形成正確的藝術觀和對待人生的態度，促進學生的全面發展。

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