初中語文教學(xué)中多媒體教學(xué)的應(yīng)用探討

詹紅

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步以及新課改的推行，各種新的教學(xué)方式層出不窮，近年來，信息技術(shù)越來越多的應(yīng)用到教學(xué)中，這種教學(xué)方式稱之為“多媒體教學(xué)”。在初中語文教學(xué)中教師也會(huì)根據(jù)課程內(nèi)容適當(dāng)?shù)倪x擇多媒體來輔助教學(xué)，該文中筆者將對(duì)初中語文教學(xué)中的多媒體教學(xué)應(yīng)用展開探討分析，旨在探討多媒體在初中語文教學(xué)中的作用，分析多媒體教學(xué)所存在的問題和相關(guān)策略，從而提高初中語文多媒體教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中語文 多媒體教學(xué) 應(yīng)用 探討

引言

近年來，在初中語文教學(xué)中，多媒體教學(xué)深受師生的歡迎，將多媒體運(yùn)用到教學(xué)中，能夠使教學(xué)內(nèi)容聲情并茂，通過將書本上的文字用視頻的方式呈現(xiàn)出來圖文并茂，創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)的情境，使學(xué)生更容易跟著教師的思路走集中注意力，并且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體走進(jìn)課堂，給初中語文教學(xué)帶來了活力，它將聲、文、圖、形結(jié)合起來，展現(xiàn)著它特有的教學(xué)魅力，對(duì)提高教學(xué)有效性起到了舉足輕重的作用。多媒體教學(xué)這種新的教學(xué)模式被廣泛的推崇，由于它可以彌補(bǔ)一些傳統(tǒng)教學(xué)中的不足。在進(jìn)行多媒體教學(xué)實(shí)踐過程中，也對(duì)這種新的教學(xué)模式進(jìn)行不斷的總結(jié)，雖然有它的優(yōu)點(diǎn)，但也存在一定的弊端。下面筆者將對(duì)如何在初中語文教學(xué)過程中靈活的運(yùn)用多媒體展開教學(xué)，以及多媒體教學(xué)有哪些優(yōu)缺點(diǎn)等展開論述。[1]

一、初中語文教學(xué)中多媒體教學(xué)的意義

語文作為一門綜合性與系統(tǒng)性較強(qiáng)的學(xué)科，只用傳統(tǒng)的教學(xué)模式教學(xué)，很難達(dá)到預(yù)期的效果，為提高學(xué)生初中語文的綜合運(yùn)用能力，適當(dāng)合理的運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)是很有必要的。初中階段是連接著小學(xué)階段與高中階段的橋梁，對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折，是整個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)期中非常重要的階段，需要建立學(xué)生正確的人生觀與價(jià)值觀。在初中語文教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體教學(xué)方法，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以讓學(xué)生收集更多的信息和積累知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息和知識(shí)的運(yùn)用能力。[2]

二、多媒體在初中語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用

初中語文課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體，對(duì)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)來說是一種改革，是新課程改革的重要組成部分，適當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)就是將現(xiàn)代教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，是對(duì)傳統(tǒng)教材的補(bǔ)充和拓展，將多種感官充分的調(diào)動(dòng)起來，讓學(xué)生的注意力盡可能的集中起來，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的45分鐘時(shí)間內(nèi)，更有效的學(xué)習(xí)，從而完成既定目標(biāo)。當(dāng)然，教師在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)也要注意適度運(yùn)用，避免學(xué)生知識(shí)關(guān)注多媒體信息，而忽略了實(shí)質(zhì)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生沒有足夠的時(shí)間去學(xué)習(xí)和理解知識(shí)點(diǎn)。在應(yīng)用多媒體教學(xué)時(shí)，教師對(duì)材料的收集也需要考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平，多媒體資料的難易程度是否恰當(dāng)。對(duì)學(xué)生而言，適當(dāng)?shù)倪x擇運(yùn)用多媒體進(jìn)行初中語文教學(xué)在學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握上有一定的促進(jìn)作用，當(dāng)然，過度的、不恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體教學(xué)會(huì)適得其反。

三、初中語文教學(xué)中多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

1.生動(dòng)的課堂氛圍激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是一個(gè)人力求接觸、認(rèn)識(shí)、掌握某種事物和參與某種活動(dòng)的心理傾向。興趣可分為直接興趣和間接興趣。直接興趣是指對(duì)活動(dòng)過程的興趣，間接興趣主要指對(duì)活動(dòng)過程所產(chǎn)生的結(jié)果的興趣。“興趣是最好的老師”利用多媒體輔助教學(xué)可以讓課堂“化靜為動(dòng)，從無聲到有聲”，從而刺激學(xué)生的感官，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使得學(xué)生萌發(fā)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

具體地講，在教學(xué)中根據(jù)初中語文課文的內(nèi)容，教師利用多媒體展示、播放一些相關(guān)的圖片、視頻、音頻等，選擇一些直觀、形象、富有吸引力的感性材料，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，促進(jìn)積極思維，喚起審美情趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。多媒體的運(yùn)用使課堂教學(xué)的密度和容量加大，促進(jìn)課堂教學(xué)整體有效性提高。例如，初中語文七年級(jí)課文“月亮上的足跡”一文是一篇真實(shí)記錄人類登月的文章。展現(xiàn)的是航天領(lǐng)域里的科學(xué)知識(shí)，所以對(duì)青少年學(xué)生很具有吸引力，月球上有什么？人如何才能登上月球？在高達(dá)每秒10.5公里的飛行速度中，宇航員會(huì)有什么樣的感覺？等等一系列疑問，因而在教學(xué)環(huán)節(jié)中要注意激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，從而滿足學(xué)生的求知欲。教師在對(duì)這篇課文展開教學(xué)時(shí)，就可以利用多媒體教學(xué)，上課之前就可以讓學(xué)生先欣賞一首歌曲，蘇軾的詞《水調(diào)歌頭》引發(fā)學(xué)生回憶古詩詞中有關(guān)月亮的詩句，并引入古老的傳說故事“嫦娥奔月”激發(fā)學(xué)生對(duì)月亮的向往。之后教師出示人類登月圖片和短片，讓學(xué)生了解2007年10月24日18點(diǎn)15分，我國成功發(fā)射的“嫦娥一號(hào)”衛(wèi)星，讓學(xué)生直觀感受航天知識(shí)，激發(fā)他們探索未知世界的興趣。[3]

2.有助于突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

在語文界中學(xué)者是這樣形容語文的：任何一個(gè)生動(dòng)的比喻都是跛腳的。大概是由于文字只是抽象的符號(hào)，用文字來詮釋大千世界的鮮活是很局限的；對(duì)于涉世不深，生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)也并不豐富的學(xué)生來說，去理解一些深?yuàn)W生活哲理的比喻句也是牽強(qiáng)的。為了使生動(dòng)的比喻不再跛腳，教師可以適當(dāng)使用多媒體教學(xué)，多媒體可以把抽象的內(nèi)容變得具體，可以變靜為動(dòng)，使原本枯燥的課文內(nèi)容更加形象、生動(dòng)。通過多媒體的強(qiáng)大功能，將文字、圖像、聲音等信息有機(jī)地組合在了一起，利用圖像、聲音、色彩，表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，解決由于時(shí)間和空間的限制所造成的教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)變得容易理解和掌握，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，拓寬信息傳遞的渠道，增大課堂的語文信息容量，加深對(duì)事物的理解，變難為易，從而提高教學(xué)效率。[4]

例如，在對(duì)朱自清的《春》這篇文章運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，面對(duì)比較閱讀能力培養(yǎng)這一教學(xué)難點(diǎn)，教師可以放映電視散文《雨》的錄像。讓學(xué)生觀看電視散文《雨》那神奇的畫面、并有感情的朗讀讓學(xué)生精力更加集中，教師再提出抓住比較點(diǎn)分析。兩者的共同點(diǎn)都是在寫春雨，都是散文。文中的“春雨圖”和電視散文《雨》在語言、表達(dá)方式、感情基調(diào)的不同。教師可以指名學(xué)生分析，最后再由教師進(jìn)行歸納總結(jié)，學(xué)生也能在回答過程中得出自己的結(jié)論，從而突破難點(diǎn)。

3.利用多媒體教學(xué)拓展學(xué)生的思維有助于寫作能力的培養(yǎng)

如今信息技術(shù)發(fā)展較快，已經(jīng)進(jìn)入了信息化、數(shù)字化時(shí)代，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教學(xué)也開始以學(xué)生為中心、展開“參與式”教學(xué)。教師也會(huì)選擇一些多媒體進(jìn)行教學(xué)。多媒體是集音、像、動(dòng)畫于一體，生動(dòng)形象，可以為學(xué)生營造出色彩繽紛、聲像同步、能動(dòng)能靜、生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，給學(xué)生以思維上的啟迪，觸發(fā)學(xué)生思維的靈感培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)中，加深理解，通過多媒體的特殊形式，欣賞作者所描述的內(nèi)容，體驗(yàn)作者的思想感情，從而受到情感熏陶，享受審美的樂趣。這樣既拓寬了學(xué)生的思維視野，還可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

同樣以朱自清的《春》為例，教師可以給學(xué)生展示播放朱自清的照片、生平事跡以及江主席的題詞，幫助學(xué)生掌握課本的文學(xué)常識(shí)，了解朱自清先生在中國文學(xué)史上的地位。簡(jiǎn)述朱自清先生寧愿餓死也不吃美國救濟(jì)糧的事跡，讓學(xué)生進(jìn)一步了解他的偉大人格。展示春天的美麗圖片，在情文并茂的的感染之下，幫助學(xué)生更好的把握作者的寫作順序，了解描寫景物的特點(diǎn)、抓住景物特征寫景的方法，找出文中的比喻、擬人句，并分析其作用，仿照文中的示例分析，并模擬著造句，讓學(xué)生跟著教師的思路積極主動(dòng)的思考，創(chuàng)新思維，善于運(yùn)用文中修辭，為寫作奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)其寫作能力。

四、初中語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)的弊端

1.在一定程度上禁錮著學(xué)生的思維

由于多媒體教學(xué)課件是教師提前準(zhǔn)備的，在初中語文課堂教學(xué)中教師幾乎都是按照準(zhǔn)備好的流程操作鼠標(biāo)，目的性的引導(dǎo)學(xué)生按照教師的思路跟著課件的設(shè)計(jì)完成各個(gè)教學(xué)步驟。甚至有的教師由于怕“跑題”而無法完成教學(xué)任務(wù)，教師會(huì)選擇根據(jù)課件內(nèi)容完全按照課件進(jìn)行講解，學(xué)生知識(shí)仰著頭看畫面，豎起耳朵聽答案，以至于學(xué)生的思維無法打開。長期進(jìn)行這樣的多媒體教學(xué)，有的學(xué)生便不愿意思考、不主動(dòng)創(chuàng)新，形成定向思維。有的教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，在提出多媒體課件中我問題進(jìn)行回答時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生做出預(yù)定的答案上，會(huì)否定學(xué)生提出的新想法，甚至有時(shí)會(huì)打斷學(xué)生的思維，長久下去，學(xué)生就會(huì)失去思考的習(xí)慣，因?yàn)樗麄冎溃豪蠋煏?huì)把答案用多媒體顯示出來的。因此，不當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的思維在一定程度上被禁錮。[5]

2.過分依賴多媒體教學(xué)阻隔師生的互動(dòng)交流

如果教師在初中語文課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)，勢(shì)必增加課堂“容量”，會(huì)選擇一些配合文章的圖片、幫助理解的背景音樂、拓展資料等，這些都需要在一節(jié)課內(nèi)完成。因此，教師勢(shì)必會(huì)減少互動(dòng)的時(shí)間、學(xué)生的時(shí)間，在進(jìn)行討論、合作學(xué)習(xí)、激勵(lì)評(píng)價(jià)等化解時(shí)都會(huì)匆匆?guī)н^，遇到離題情況，教師便會(huì)選擇忍痛打斷，違背自己的初衷，草率完結(jié)。這樣一來教師也顯得相對(duì)被動(dòng)，自己和學(xué)生都被課件牽著鼻子走，學(xué)生的主體地位和教師的主體地位都無從談起，都被鼠標(biāo)所左右了。有時(shí)教師對(duì)多媒體設(shè)置容量過大，時(shí)間把握上不好，一節(jié)課的時(shí)間有限，內(nèi)容過于緊湊，很多內(nèi)容都無法詳細(xì)講解，教師會(huì)快速帶過。最后內(nèi)容使講完了，但是學(xué)生的地位呢？教師和學(xué)生之間的互動(dòng)呢？這真的還是一節(jié)課嗎？這時(shí)的多媒體只不過是一個(gè)擺設(shè)，根本無法建立起師生之間互動(dòng)溝通的橋梁，反而還阻隔了師生之間的互動(dòng)交流。

結(jié)語

綜上所述，多媒體教學(xué)作為一種新的教學(xué)手段，教師不能完全排斥它，也不能夸大它的作用，在初中語文課堂教學(xué)中使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠有效彌補(bǔ)“一本書、一支粉筆、一張嘴、”的傳統(tǒng)教學(xué)模式中的諸多不足，當(dāng)然我們也不能因此全盤否定傳統(tǒng)教學(xué)，也不能盲目的濫用多媒體教學(xué)。任何事物都有它的兩面性，既有它的優(yōu)勢(shì)，也有一定的弊端，只有將兩者有效的結(jié)合起來，根據(jù)文章的教學(xué)需求，合理運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，只有這樣才能在初中語文教學(xué)中起到促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

[1]章后順；初中語文教學(xué)中多媒體輔助運(yùn)用的得與失[J]；學(xué)周刊； 2015（5）：36-36

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[3]王萌；多媒體技術(shù)在初中語文課堂教學(xué)中合理使用的策略研究[J]；長江叢刊； 2016（8）：71-71

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[5]何長宏；多媒體教學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]；教育界； 2014（29）：185-185