試論中學語文教師如何進行作文教學

農鑫

摘 要：作文教學是語文教學的一個重要組成部分。針對現在作文教學中存在的一個典型問題：隨意性強、效果不佳，本文從培養興趣、積累素材、錘煉語言、授予方法、指導多練這幾個方面，略談了自己的一點做法。

關鍵詞：興趣 素材 語言 方法 多練

在語文考試中，作文分數占的比重大，有人把作文稱為“語文的半壁江山”。張志公先生曾說過：語文教學在普通教學工作中恐怕算得上一個“老大難”。而作文教學恐怕又是語文教學工作中的一個“老大難”。換言之，作文教學是“老大難”的“老大難”。[1]教師是“騎驢看唱本——走著瞧”，感覺該寫一篇作文了，便臨時布置一篇，讓學生自己去練。學生的積極性不高，常常是完成任務了事。這樣，由于訓練程序僵化呆板，無法激發學生的寫作興趣，導致訓練效果不佳。那么該如何進行作文教學才能收到事半功倍的效果呢？

一、注重激發學生的寫作興趣

不少學生一遇到作文課就會產生害怕的心理，不愿意寫作。 “興趣是最好的老師”！當學生對作文產生了興趣，他們就會心情愉快地去寫作，怎樣培養學生的寫作興趣呢？

1.創設情境，激發創作欲望。我曾看到這樣的一篇課堂實錄《沙子暢想》：[2]

老師在黑板上畫了一個圓圈。

師：這像什么？

“像太陽，像硬幣，像盤子……”

老師又拿出一個裝有沙子的玻璃瓶， “里面裝的是什么？”

生：沙子。

師：看到沙子你們想到了什么？

生：游泳度假的人、帆船、古代城堡……

師：沙子可以做什么呢？

生：建房子，修路、……

師：有一些詞語如“一盤散沙、飛沙走石”，人們為什么這樣說？

學生經過討論，從各角度總結出沙子的特點。如：

個體和集體：一粒沙子很小，可是聚集在一起卻可以干大事，例如蓋樓房等等；

最后教師請學生以剛才討論的話題自己隨意選取一個角度寫一篇作文，作文的效果可想而知。這堂作文課之所以成功是因為教師能結合想像作文的特點，讓學生有了傾吐心聲的沖動，都寫出了自己的真情實感。

2.組織寫作興趣小組，開展作文比賽。從前年9月份起，我校成立了寫作興趣小組，自從寫作興趣小組成立后，我發現學生的寫作熱情高漲了，同學之間相互交流，共同提高。這樣，一改以前作文教學時死氣沉沉的氛圍，收到良好的效果。

二、注重指導學生積累寫作素材

學生在平時作文時，往往出現這樣的情形：提起筆來，覺得無話可寫，反映出了他們閱歷淺，頭腦中的寫作素材少。教師要有意識地幫助學生積累寫作材料。

1.指導學生留心觀察生活，采集素材。“通過觀察，學生可以獲得親身的體驗，積累豐富的表象資料，可以為日后的作文提供大量的素材。”[3]通過指導觀察，喚起學生觀察的主體意識，他們會用心感受生活，主動發現生活中的真善美假惡丑，日后寫作將不再感到“無米下鍋”。

2.指導學生看課外書，做好讀書筆記

我們要向學生介紹一些有益的課外書，讓學生擴大閱讀量，開拓視野，提倡學生做好讀書筆記。讓學生把一些名言、警句、精彩的描寫等記下來，這樣日積月累，就為作文積累了很多素材。我七年級接手新班級，要求他們每天讀一篇范文，并作好筆記，記好詞、佳句，或是寫一點心得體會，經過半年的訓練，大多數同學不再感到無話可說，文章也寫出了個性。

三、注重加強學生的語言訓練

新穎的素材，精巧的構思，高深的立意，都要以語言作為載體。現在的學生習作顯得蒼白無力，無鮮活靈動色彩，歸結到一點就是語言不生動。筆者在教學中采取了以下一些方法，略見成效。

1.替換詞語法。一個呆板的詞語猶如衣服上一個不合時宜的紐扣，會影響人的整體美；而一個好詞有時就像一滴水彩，能使整幅畫增添不少亮色。如：

晚上，皎潔的月光柔柔地照著我的居室，歡快的蟋蟀在草叢中鳴叫。

“照著”改為“灑向”，“鳴叫”改為“歌唱”。 “灑向”富有動態美； “歌唱”運用了擬人修辭格，使蟋蟀人格化，增強了句子表意的意境美。

2.鑲嵌詞句法。 “鑲嵌”詞句，既會增添文章表達意旨的準確性，同時又顯示出個人閱讀的豐富和知識面的寬泛。一個學生這樣寫：

我向往幽閑，我喜歡清純，我心儀靜謐，我追尋詳和……

這段語句本身就很美，但 “鑲嵌”詩句上去，變得錦上添花了：我向往“采菊東籬下”的那種幽閑，我喜歡“清水出芙蓉”的那般清純，我心儀“人跡板橋霜”的那片靜謐，我追尋“低頭弄蓮子”的那股祥和……

四、注重教給學生寫作方法

在作文教學中，我們應有計劃地教給學生寫作的技巧，如：如何審題立意，如何布局謀篇，如何運用語言等。不少同學的文章缺乏具體的描寫，讀來味同嚼蠟。如：

我的語文超過了90分，我非常高興。可有幾個同學以為我是抄的，在我面前說了不少的諷刺話。這些話對我刺激很大，更增添了我發奮學習的信心。

經過一番引導，這位同學這樣改：

哈，92分，萬歲！我想唱想叫，想蹦想跳！幾個同學走過來，我笑著迎上去，準備迎接他們的祝賀。哪知鉆進耳朵的是一串嘲諷——“瞧那得意勁，哼，抄的分也值得炫耀！”“嘻嘻嘻……哈哈哈……”我想哭，痛痛快快地哭，不！我不能哭！我要用更多的92分向他們說明：我這只麻雀一定要變成鳳凰。

這段改動后的文字有了語言和心理描寫，變得不再空洞，讀起來就生動多了。

五、注重指導學生多練

作為語文教師，除了要授予學生寫作技巧外，還要通過專題的訓練，切實提高學生的寫作水平，即學以致用，使之形成能力。筆者在教學實踐中采取了這樣的做法，收到了一點效果：

1.每日一讀一寫，即每天讀一篇800字左右的文章，寫一篇至少200字的日記。讓學生積累素材，積累寫作技巧。

2.每周一抄一練，即每周抄一篇800字左右的精彩范文，寫一篇800字左右的作文。通過自己動手，在腦中留下的印象更深，記得更牢。在此基礎上，再讓學生習作，可以讓學生把自己學到的方法運用到習作中，把別人的東西變為自己的，提高寫作能力。

以上這些，只是筆者在教學實踐中根據學生出現的問題提出的一點膚淺的見解。我們也知道要搞好作文教學工作、沖破這一難關并不易，但深信經過大家的努力，共同出謀劃策，就一定能“指揮”好學生去打好這“半壁江山”！

參考文獻

[1]《〈作文教學論集〉序言》新蕾出版社出版。

[2]《中學語文教學》2004.8第43頁。

[3]劉淼《作文心理學》高等教育出版社，2001.5第5頁。