淺議新課改下初中語文教學中的情感教育

廖佳英

摘要：情感教育作為初中語文教學中的重要組成部分，也是初中語文教學的重要目標和任務，必須引起我們充分的重視。教師在教學過程中要打破傳統觀念，注重學生情感的培養，提高語文教學的效果，促進學生的全面健康發展。

關鍵詞：新課改；初中語文教學；情感教育

語文是基礎教育中一門重要的學科，其內容主要是對語言文化的學習。語文能夠表達人們的情感，幫助人們進行思想交流。目前，學校中語文課程著重強調學生的理性學習，忽視語文的深層文化，不利于學生身心健康的全面發展。語文，作為一門基礎學科，不僅指的是特定的語言學習過程，還有鍛煉學生溝通能力，塑造人格，建立正確的人生觀和價值觀的作用。因此，對語文教育的思考應不局限于學習課本課文知識，而是應將學生代入特定的課堂情境中。情感教育是新課改下初中語文教學中的重要一環。它需要根據科學的教育學和教育心理學的指導，依據具體的教學目標，從初中學生的心理和生理基礎入手，通過具體的教學活動來達到提高語文教育質量的效果。一般的來講，語文教學中的情感教育一般有幾個實施媒介。第一，教師作為教學過程中重要一環，在實施情感教育中有著舉足輕重的作用。教師本身便代表著一種態度，這種態度引導學生對教材的理解，對語文的理解，甚至是對人的理解。一個擁有愛學生、愛教學等積極情感態度的老師，可以潛移默化地與學生情感上引起共鳴，提高教學效果，完成教學任務。第二，教材也是實施初中語文教學中必不可少的一環，它是教師和學生溝通的橋梁，是完成教學任務而編篡的具有實踐性、教育性的依據。第三，豐富的教學手段也在初中語文情感教育中有著重要作用。現代對教育的研究日新月異，多媒體等新型現代化教學設備的使用使教育質量突飛猛進，各種多媒體手段可以通過圖片、聲音、視頻等給予學生更直觀的情感體驗。初中是學生人格塑造的關鍵期，語文又作為一門特殊的課程，對學生情感認知有著重要作用。語文教學應響應新課改號召，結合初中學生的生理心理發展特點，通過對情感教育媒介的把控，加強學生的情感教育。

一、做好課前準備，在適當時機引入

要實現情感教育在初中語文中的滲透，就要求教師根據學生的實際情況與教學內容進行安排。在課程準備階段，教師要結合所學內容找到能夠激發學生靈感、引起學生共鳴的方式為進行教學作鋪墊。在教學進行中，教師要運用語文的語言魅力將要表達的主要內容生動的展現在學生面前，引導學生結合自身情況對教學內容進行理解。在進行語文朗讀時，要帶有飽滿的情感激發學生的情緒，注重語感的把握，用自己的情感帶動學生的情感。此外，還要注重學生在課堂中的作用，讓學生積極參與到教學中，指導學生進行角色扮演，讓學生真正體會到課文中所要表現的基本情感，在進行角色扮演時，教師可以進行相應的輔導，但不要過度限制學生的發揮，扮演角色之后的學生還可能產生對課文不一樣的理解與感受，并讓學生談談自己對所扮演的角色的看法，注重教師與學生之間的交流。

二、引用現代技術進行情感教學

隨著科技的不斷發展，現代教學中也開始了現代技術的引用，特別是初中的語文教學，在語文教材中，總是有名家大作的作品存在，而這些作品常常又被改編成電影或短片，這時教師就可以根據課程需要進行多媒體教學。多媒體教學方式是將聲音、圖像整合在一起，以更生動形象的形式展示在學生面前，讓學生對課程學習內容了解得更深刻。這樣不僅能夠提升學生對課程的認識，還能引發學生的主動學習能力，從而提升學生的學習效率。多媒體教學通過直觀的形式將課程所要表達的思想傳達給學生，對學生的視覺、聽覺、心靈等感官上都會產生直接的刺激，讓學生記憶更深，理解得更好。但這里要注意的，并不是所有影片都適合為學生播放，要選取與原著最接近的電影或短片進行播放，這樣可以避免學生對課文理解出現偏差的情況。

三、實踐寫作中的情感教育在初中語文中的滲透

學習語文的目的一是懂得人生道理，二是能在進行寫作時得到更好的應用。所以語文可以稱為對實踐性要求較強的學科。初中語文的學習是為日后升學做準備的一個關鍵階段，初中語文教學主要從日常閱讀、寫作中培養學生的應用能力，但要看到這些應用終究是為寫作服務的，所以要將所學內容應用到實踐中去。對于語文的素材積累，一方面來源于課堂教學，一方面來源于學生的生活，因此在語文教學中，要求學生在課下多多進行觀察，加強加大課外讀物的閱讀，這樣能使學生開闊視野，提高修養，并在進行寫作時能夠將所學到的內容應用得恰到好處，充實自己的文章。這里也要求教師能夠對學生進行輔助，指導學生在應用這些素材時是否正確，某些詞匯在文章中運用是否恰當。如形容一個人對一件事的觀點十分到位應該用哪些詞語，是一語中的好，還是一語道破天機更好。這也是教師與學生進行互動，共同學習的好機會。

四、創設教學情境，開展情感教育

每一篇語文文本都渲染了一種情感氛圍，情感教育的第一步便是引導學生走進文本中，而教學情境的創設是一種有效的方法。教學情境設計可以是教師語言的引導，如在《背影》教學過程中，教師的導語是這樣設計的，父母的愛是無私的，但父愛和母愛的表達是存在差異的。母親通過語言表達愛，而父親大多通過行為。這種愛可能是一個細小的動作，可能是一個神情、眼神，也可能是只言片語。父親的疼愛之情是否感動過你？有的會終生難忘。文章中的背影給作者留下了深刻印象，是怎樣的背影如此感人？今天讓我們走進課文。這樣一來，激發學生關于父愛母愛的回憶，促進學生情感投入；也可以是生活經驗的引導。例如，在《蠟燭》教學中，教師引導學生回憶生活中出現蠟燭的場景，生日中的蠟燭表示一種祝福；黑暗中的蠟燭寄托一種希望；祭奠臺上的蠟燭表示一種思念；約會中的蠟燭營造一種浪漫；將老師比做蠟燭，歌頌奉獻精神，蠟燭常作為一種比喻物，歌頌一種情感，本文是一個發生在第二次世界大戰時期的故事，訴說一種怎樣的情感，從而帶領學生走進課文。

參考文獻：

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