培養和激發小學生學習興趣的方式研究

摘 要：隨著經濟和科學技術的不斷發展，促進我國下現代化教育發展進程，為我國教育帶來全新發展契機。在教育新形勢下，新課改給出全面發展標準，增加對素質教育關注度。為了激發學生學習積極性，培養學生學習興趣，教師利用多樣化的方法對學生教育，增加和學生交流，為學生營造一個靈活和多樣學習環境。本文主要就培養和激發小學生學習興趣的方式進行分析和研究。

關鍵詞：培養激發 小學生 學習興趣 方式 分析和研究

引言

小學教育是基礎教育，對學生日后的發展和學習生涯具有較大影響，由此可見，小學教育重要性。由于小學生處于身心發展階段，對新生事物、新知識點認知不全面，在遇到問題時，出現無法良好解決，對知識無法理解，降低對學習積極性。因此，教師在實際教學環節，注意培養和激發小學生學習積極性和興趣，實施興趣教學方案，吸引學生對知識關注度，及時和學生交流，加深學生知識印象，實現興趣教學目標。

一、小學生學習現狀闡述和分析

小學學生學習重要階段，關系著學生日后法發展，學生在這一學習階段，會形成初步認知，形成自身學習習慣，并會帶到未來發展中。現階段小學生學習形勢較不樂觀，學生存在思維誤區和行為誤區，為學生未來的發展埋下隱患。詳細來說，當下小學生學習弊端主要體現在以下幾個方面。其一，受到教師教學影響，教師教學形式較為單一，利用板書和書本進行教育，導致教學課堂較為枯燥，學生失去學習積極性。學生在學習環節，不喜歡和教師和同學交流，上課總是分神和心不在焉，學習效率低下，養成不好學習習慣，增加學生學習難度。其二，小學生自身年齡小，好奇心強，注意力容易分散，學習專注時間短。在加上在學習環節，對學習課堂枯燥，學生學習熱情降低，自然降低了學習積極性[1]。

二、小學生學習興趣的培養和激發

1.建立科學教學目標，降低學習難度

教師在對小學生教學時，要建立合理化的教學目標，結合學生實際學習能力，知識理解能力，針對性建設學習目標，結合新課改教學要求，貫徹新區教學標準，減低學生學習難度，提高學生學習信心[2]。教師需要注意的是，教學目標的構建，要結合重點和難點知識，合理化設計，分析學生在課堂上表現，建立在教學目標基礎上，降低對每個學生要求，構建滿足每個學生個體單一發展目標。這樣學生在實際學習環節，就不會因為學習難度大，知識點難以理解等等原因，降低對學習熱情和積極性，提高學生學習熱情，發自內心投入到學習中，愉快的進行學習。

2.增加教學靈活性，及時和學生交流溝通

以往小學教學形式較為單一，學生學習積極性不高，導致學生學習能力低下， 知識掌握度不高。教師要想提高學生學習自主性，利用直觀的教學改革，豐富教學內容，增加教學內容的豐富性和生動性，在靈活學習氛圍中，潛移默化培養學生學習積極性和興趣。提高小學生學習興趣，需要改變這一教學模式，利用多樣化的形式和教學方法對生動內容開展教學。

例如，教師在實際教學環節，可以利用多媒體技術開展教學，把學習內容和教學內容，利用多媒體視頻形式，展現在學生面前，小學生直觀的對視頻知識觀看，結合聲音資源學習，為學生帶來全新體驗。為了增加多媒體教學效果，培養學生學習興趣和積極性，教師可以把小組討論教學和多媒體教學結合，增加學生之間交流。學生在交流和討論環節，及時和同學與老師交流意見，給出對知識理解意見和想法，這樣在不斷交流和討論中，就會減低學生學習難度，鍛煉小學生問題分析能力和語言表達能力[3]。

3.建立評判機制，及時對學生表揚和鼓勵

教師在實際教學環節，需要利用情感激發學生，增加學生學習熱情和積極性，在講解環節，有情感、生動、靈活講解，利用形體語言和肢體語言、表情語言全面在教學內容為學生展現。在這一教學環境下，學生可以充分感受到教師情感變化，對自身情感變化帶來影響，產生激發和觸動，感受到聽課樂趣，繪畫被動為主動接受。教師在教學完畢后，需要及時對學生學習情況進行評判，建立合理化的評判目標，對自身教學行為進行評判，發現自身興趣教學弊端，完善自身教學不足，全面為學生服務，發揮自身最大價值，為學生創造一個有趣和輕松學習環境[4]。

教師也要及時對學生學習情況評判，結合學生學習表現、學習興趣、學習接受能力和積極性分析，對學生針對性指導，減低學生學習難度，讓學生感受學習樂趣和輕松感。最后，在教學期間，教師注意自身教學語言，多運用鼓勵話語，去鼓勵學生，肯定學生進步和學習成果，多對學生表揚，特別是增加對學習信息不足，性格內向，學習能力和接受能力差學生多增加鼓勵和表揚，增加信心，鼓勵學生克服怯懦心理，積極發言和投入到學習中。教師盡量不要利用批評的語言開展教育，避免由于小學生身心較為脆弱，教師批評過度，增加學生學習負擔，削弱學生學習熱情[5]。

結語

小學生在學習環節，受到教師教學方法單一，教學靈活度較差，受到自身學習能力低下，理解能力稍差等等影響，降低學習積極性，失去學習興趣。因此，教師要增加對小學生興趣培養關注度，建立科學教學目標，合理化設計，分析學生在課堂上表現，建立在教學目標基礎上，降低對每個學生要求，降低學習難度。其次，教師要增加教學靈活性，利用多媒體視頻形式，展現在學生面前，小學生直觀的對視頻知識學習，及時和學生交流溝通。最后，教師建立評判機制，及時對學生表揚和鼓勵，增加學生學習信心，提高學習積極性和興趣。

參考文獻

[1]王云英. 培養與激發小學生學習興趣的認識與做法[J]. 教育評論，1994，06：60-61.

[2]郝彩霞. 如何激發和培養低段小學生英語學習興趣[J]. 亞太教育，2016，02：162.

[3]周立慧. 淺談小學生數學學習興趣的激發與培養[J]. 中國校外教育，2016，06：78.

[4]馬芳. 激發與培養小學生英語學習興趣的策略研究[J]. 學周刊，2015，26：107.

[5]鞏斌斌. 激發興趣 提高能力 養成習慣——小學生自主學習習慣的培養[J]. 學周刊，2015，28：138.

作者簡介

趙勝利（1974.06）；性別：男，籍貫：甘肅省天水市人，學歷：本科，畢業于蘭州大學；現有職稱：中小學二級教師；研究方向：小學教育教學。