小學(xué)高年級(jí)作文訓(xùn)練途徑的探討

徐晶

摘 要：作文在語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)者重要地位， 它是“學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和文字表達(dá)能力”的體現(xiàn)，是字、詞、句、篇的綜合訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：作文訓(xùn)練 有效途徑 綜合訓(xùn)練

加強(qiáng)作文教學(xué)，提高學(xué)生的作文水平，是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。幾年來(lái)，我針對(duì)學(xué)生作文中常出現(xiàn)的內(nèi)容空洞，語(yǔ)言平淡、層次不清等問(wèn)題嘗試了從單項(xiàng)訓(xùn)練到多方面習(xí)作的作文練途徑。我的主要方法是：

一、捕提情境，搜集素材

學(xué)生寫作中常見的問(wèn)題是“沒(méi)的可寫”，所以寫出來(lái)的章只言片語(yǔ)，空洞無(wú)物。怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢？我首先注引導(dǎo)觀察，把學(xué)生置身于生活源地，捕捉情境。如讓學(xué)生們參觀交易會(huì)、公園、商場(chǎng)、燈會(huì)等，為寫作《參觀訪問(wèn)記》 《游記》等提供了寫作材料 ，讓學(xué)生參觀街市，觀察平素周圍的人物、事物、景物，為寫作《發(fā)生在我身邊的一件事》《記節(jié)假日的一件事》提供的素材。或者讓學(xué)生置身于生活中，為他們創(chuàng)設(shè)情境觀察，安排各種活動(dòng)。如：掰腕子比賽、拔河、跳繩、說(shuō)名解意、摸人道名等活動(dòng)，讓學(xué)生觀察參賽人員和觀眾的言行、神態(tài)、形象……推測(cè)人物心理等，這樣就為生習(xí)作《記一次有意義的活動(dòng)》或《有趣的比賽》等類文章提材科。通過(guò)這些解活動(dòng)，學(xué)生感到，他們的生活是充實(shí)的，他們周圍的世界是多彩的，他們身旁發(fā)生了許多有意義、有趣的事。這樣， 不但豐富了學(xué)生的生活， 而且充實(shí)了他們的寫作素材，同時(shí)也激發(fā)了他們寫作的興趣。

其次是注重引導(dǎo)學(xué)生收聽記憶。寫作素材不僅限于視覺(jué)來(lái)源，聽覺(jué)、感覺(jué)也是捕捉搜集寫作素材的重要來(lái)源。學(xué)生們茶余飯后或會(huì)親訪友、出外旅游等， 都能從人們的閑談中、走往中獲取寫作素材；聽廣播、看電視也能受到寫作的啟迪；記錄自己聽到的，看到的或想到的一切有意義、有趣味的題材。不定期地交流視聽新聞，追憶假期見聞或舊時(shí)的人或事，都能為寫作提供素材。

二、事物發(fā)展，珠聯(lián)壁合，重點(diǎn)突出，才能中心明確

學(xué)生頭腦中的素材多了， 不愁沒(méi)的可寫或無(wú)從下筆了。但這并不意味著學(xué)生就能寫好文章。有的學(xué)生品出現(xiàn)“眉毛胡子一起抓”的現(xiàn)象，也有的學(xué)生寫的文章“籠中提鳥不顧籠外事”，為此，我首先引導(dǎo)學(xué)生某一故事情節(jié)的天時(shí)、地理、人物、品貌、周圍景象等，想這些與情節(jié)的發(fā)展，人物活動(dòng)及思想感情的表達(dá)有什么關(guān)系， 從而使他們認(rèn)識(shí)到咆嘯的大海為表現(xiàn)人物不平靜的思潮；黑天風(fēng)暴預(yù)示著那惡災(zāi)難的降臨；而云開雰散則暗示問(wèn)題矛盾的解決或消除。環(huán)境、景象、氣候等的描寫或渲染都是為故事發(fā)展和表情達(dá)意服務(wù)的。同樣， 人物的心理、神態(tài)、動(dòng)作、表情等的描寫，也都是為表現(xiàn)人物的精神世界服務(wù)的。因此文章中寫人要注意人物的外貌、語(yǔ)言、心理、神態(tài)、動(dòng)作等有助于表現(xiàn)中心的多方面描寫；寫事要注意時(shí)間、地點(diǎn)、季節(jié)、環(huán)境及其它多種因素。只有這樣，寫的文章才能內(nèi)容充實(shí)、形象鮮明、意境深邃、矢的相通。

事物發(fā)展雖然是珠聯(lián)壁合的，但并不意味著寫文章時(shí)面面俱到、越細(xì)致，越全面越好。我們?cè)趯憽段铱蓯鄣男@》時(shí)學(xué)生懂得圍繞。“校園可愛”這個(gè)中心選擇美麗的景色——花壇和給學(xué)生們帶來(lái)無(wú)限樂(lè)趣的景物——白楊樹作為重點(diǎn)，學(xué)校的地理位置及總貌作為次重點(diǎn)。什么門口的垃圾筒等不寫。因?yàn)檫@些雖與內(nèi)容有關(guān)，但卻無(wú)助子表現(xiàn)和突出中心， 寫上會(huì)起反作用。

這樣學(xué)生在作文前確定了寫作內(nèi)容，還要考慮其它因素想想哪些該寫，哪些作為重點(diǎn)寫，哪些不該寫，學(xué)生能圍繞中心設(shè)計(jì)情節(jié)，組織材料了。

三、條理順序，安排層次，加強(qiáng)敘述的邏輯意識(shí)

有些學(xué)生在寫作中還常出現(xiàn)述顛三倒四的現(xiàn)； 對(duì)此首先有意安排循序觀察。如醫(yī)生打預(yù)防針時(shí)的動(dòng)作， 同學(xué)的表情回想自己的心理，而后模仿，體驗(yàn)其操作順序。觀察裁樹、花開花落、天陰下雨等事物現(xiàn)象。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到做任何事都有其規(guī)律性，都必須循規(guī)蹈短。其次是教給學(xué)生描景狀物的觀察順序， 如寫《可愛的校園》，引導(dǎo)學(xué)生由遠(yuǎn)及近觀察白楊樹，先總后分觀察花壇；然后讓學(xué)生表達(dá)，大家論，哪一處違反事物發(fā)展的規(guī)律性，應(yīng)當(dāng)怎樣敘述，從而學(xué)生認(rèn)識(shí)到層次混亂的描述聞?wù)呗牪幻靼祝x者看不清。因此一篇文章想敘述明白，中心突出，必須注意條理順序。

四、積詞說(shuō)句，美化語(yǔ)言，指導(dǎo)片斷

通過(guò)上述練習(xí)學(xué)生們雖然知道了寫什么和按著怎樣的順序?qū)懥耍珜懗鰜?lái)的文章常常語(yǔ)言平淡， 詞匯貧乏，文章不生動(dòng)，對(duì)此，我經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行單項(xiàng)訓(xùn)練。如組織詞語(yǔ)接力賽，成話聯(lián)珠游戲、給喻體或本體說(shuō)比喻句，說(shuō)擬人句等。通過(guò)訓(xùn)練提高了學(xué)生的表達(dá)能力。

五、指導(dǎo)標(biāo)題、首尾及過(guò)渡設(shè)計(jì)

通過(guò)上述類似練習(xí)，學(xué)生不愁文章寫不出內(nèi)容了，但首尾設(shè)計(jì)或標(biāo)題安排往往出現(xiàn)問(wèn)題。因此，我首先指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)標(biāo)題的藝術(shù)效果。通過(guò)討論學(xué)生們懂得標(biāo)題是文章的眼晴，這是畫龍點(diǎn)睛的關(guān)健。標(biāo)題新穎，能引人入勝增強(qiáng)感染力，讓人一目了然。然后教給學(xué)生標(biāo)題擬定的常見方法：以時(shí)間或地點(diǎn)為題，以人物名稱為題，以懸念為題，以疑念為題，以事為題等等，通過(guò)指導(dǎo)，學(xué)生明確了擬題方法，如寫《記節(jié)假日中的一件事》，學(xué)生擬定的文題有《水……》，《難道非得這樣嗎？ 》等十多種。

為了解決文章的開頭結(jié)尾問(wèn)題我的方法主要是組織學(xué)生定期收看影視節(jié)目， 利用閱讀課討論， 從而使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到好的開頭能引人入勝， 好的結(jié)尾又能使人回味無(wú)窮。其次是結(jié)合閱讀課，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)常見的幾種方法，并在實(shí)踐中應(yīng)用。

另外，為了使學(xué)生寫作層次清楚，過(guò)渡自然，我利用所學(xué)過(guò)的知識(shí)，授之以法，效之以文，使學(xué)生的文章力求文理暢通，渾然

一體。

總之，寫好一篇文章有諸多因素，非一日之功，必須分階段、按步驟地進(jìn)行長(zhǎng)期訓(xùn)練。通過(guò)近年的教學(xué)實(shí)踐， 我感到循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生作文是有效的。現(xiàn)在學(xué)生寫作的畏難情緒消除了，閱讀積詞摘句形成了習(xí)慣， 把觀察游覽作為一項(xiàng)有益的活動(dòng)，把寫好一篇作文作為一種樂(lè)趣，把老師講評(píng)優(yōu)秀作文作為一種藝術(shù)享受。