小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生能力培養(yǎng)的研究

摘 要：隨著信息技術(shù)的廣泛普及，小學(xué)教學(xué)將信息技術(shù)課程，加入了學(xué)生基礎(chǔ)課程的教學(xué)任務(wù)中。信息技術(shù)課程是一門(mén)集知識(shí)性與技術(shù)性于一身的學(xué)科，需要學(xué)生具備信息的采集、獲取、分析及應(yīng)用等能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手操作能力。基于此，本文將簡(jiǎn)要分析小學(xué)信息技術(shù)課程中學(xué)生創(chuàng)新及動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù)教學(xué) 能力培養(yǎng) 研究

引言

小學(xué)信息技術(shù)作為一門(mén)基礎(chǔ)文化教育課程，同時(shí)也是全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)教育的一部分，是一門(mén)有利于學(xué)生全面發(fā)展的重要課程。隨著信息技術(shù)發(fā)展的突飛猛進(jìn)，為未來(lái)的信息技術(shù)事業(yè)培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才十分迫切，因此，老師們需要著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的興趣，從而達(dá)到全面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力及動(dòng)手操作能力的最終目標(biāo)。

一、探究小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

信息技術(shù)課程具有靈活性及綜合設(shè)計(jì)性的特點(diǎn)，因此小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，需要老師進(jìn)行大膽的教學(xué)設(shè)計(jì)，從各方面激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

培養(yǎng)小學(xué)生在信息技術(shù)課程中的創(chuàng)新思維，首先要培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的興趣，老師在教學(xué)過(guò)程中也要尋求適合的教學(xué)方法。信息技術(shù)課程作為一門(mén)較為新穎的學(xué)科，具有強(qiáng)大的吸引力，因此，老師需要充分利用這種吸引力，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的興趣，例如，允許學(xué)生更換自己喜歡的壁紙和屏保，讓學(xué)生使用自己喜歡的文章，在word中進(jìn)行鍵盤(pán)的熟悉及操作[1]。這種教學(xué)方式能夠滿足學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生產(chǎn)生深入探究的主動(dòng)學(xué)習(xí)心理。

課堂上，老師對(duì)學(xué)生正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，將所需知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系在一起，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與應(yīng)用，同時(shí)，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如，在進(jìn)行“剪貼板的功能”這一內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，由于剪切板的概念過(guò)于抽象，學(xué)生并不能做到徹底的理解，這時(shí)，老師就可以將其與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，將剪貼板比喻成中轉(zhuǎn)站，是一個(gè)能夠見(jiàn)復(fù)制及剪切下來(lái)的內(nèi)容進(jìn)行保存，并可以再次取出進(jìn)行粘貼，放置在所需位置的地方。例用類似于這種形象的方式進(jìn)行講解，既可以幫助學(xué)生理解并記憶，還能引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維，在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠利用這種思維，對(duì)其他抽象概念進(jìn)行類比，從而達(dá)到更好的理解與記憶效果。

2.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力

隨著小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程興趣的增強(qiáng)，以及創(chuàng)新思維的開(kāi)拓，不知不覺(jué)中就會(huì)影響到學(xué)生生的創(chuàng)新能力。為加強(qiáng)小學(xué)生在信息技術(shù)課程中的創(chuàng)新能力，老師們可以開(kāi)展更多形式的課堂活動(dòng)、創(chuàng)建輕松活躍的自主課堂[2]。例如，可以開(kāi)展興趣小組，這種教學(xué)方式有效打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限性，讓學(xué)生們通過(guò)更多的交流與探討，開(kāi)闊學(xué)生的視野、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在興趣小組類型的選擇上，可以根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，適時(shí)進(jìn)行調(diào)整。在為學(xué)生安排學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，可以進(jìn)行分組提問(wèn)學(xué)習(xí)，小組之間通過(guò)交流、分析、糾正，促進(jìn)成員之間的合作關(guān)系，能夠有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。除此之外，可以讓學(xué)生進(jìn)行電子報(bào)或電子卡片等的制作任務(wù)，為各個(gè)小組提供作品展示的機(jī)會(huì)，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[3]。

二、探究小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)

創(chuàng)建自主課堂，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體，是現(xiàn)在普遍的教育理念，在小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)中，也同樣適用。信息技術(shù)課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐操作性，因此，需要在教學(xué)過(guò)程中，加大學(xué)生動(dòng)手操作的課堂內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

1.設(shè)計(jì)相關(guān)操作任務(wù)

教學(xué)過(guò)程中，引入一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的小游戲，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及操作欲望。例如，在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)鍵盤(pán)熟練程度的教學(xué)過(guò)程中，可以引入《金山打字通》這種鍵盤(pán)游戲，在抓小偷、青蛙過(guò)河這樣的游戲中，如果想要取得好的成績(jī)，就需要指法達(dá)到一定的程度，這時(shí)，學(xué)生們就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)指法練習(xí)的要點(diǎn)，然后在游戲過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)鍵盤(pán)的認(rèn)識(shí)，從而提高打字速度。這種寓教于樂(lè)的教學(xué)方式，十分適用于小學(xué)生這一學(xué)生群體，并有助于小學(xué)生動(dòng)手操作能力的提高。

與此同時(shí)，要求學(xué)生進(jìn)行電子板報(bào)的制作，開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力，學(xué)生在利用所學(xué)知識(shí)，搜集并整理相關(guān)素材，根據(jù)主題進(jìn)行取舍、編排，使內(nèi)容通水流暢。在不斷地討論、補(bǔ)充、完善的過(guò)程中，學(xué)生的動(dòng)手操作能力能夠得到很大的提高。

2.利用課外教學(xué)活動(dòng)

由于學(xué)生的教育背景和生活環(huán)境不同，有些學(xué)生可能從小就對(duì)電腦有所接觸，對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)有一定的了解，有些學(xué)生的家長(zhǎng)，可能對(duì)學(xué)生接觸電腦持抵制態(tài)度，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程之前，絲毫不了解這一學(xué)科內(nèi)容[4]。由此，為學(xué)生布置不同層次的課外教學(xué)內(nèi)容，十分有必要，例如，對(duì)于學(xué)習(xí)進(jìn)程較快的學(xué)生，可以布置一些獨(dú)立制作的課后任務(wù)，以加強(qiáng)這類學(xué)生對(duì)課內(nèi)知識(shí)的鞏固與創(chuàng)新；對(duì)于另一類處于基礎(chǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程的學(xué)生，要讓學(xué)生對(duì)課內(nèi)知識(shí)加強(qiáng)練習(xí)，只有對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)達(dá)到一定的熟練，才能更好的學(xué)習(xí)以后的信息技術(shù)課程。

此外，老師還可以依據(jù)不同學(xué)生的不同興趣，分別布置課外教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)學(xué)生感興趣的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，最終使學(xué)生熟練掌握小學(xué)信息技術(shù)課程內(nèi)容。

結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)課程是一門(mén)具有時(shí)代特性的課程，隨著發(fā)展對(duì)信息技術(shù)要求的不斷提高，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)也越來(lái)越重要。老師們要不斷更新、調(diào)整小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的教學(xué)方式，通過(guò)不斷研究與實(shí)踐，發(fā)掘更多有效的教學(xué)方式，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，為學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與動(dòng)手操作能力。

參考文獻(xiàn)

[1]陳火德.小學(xué)信息技術(shù)課中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].華夏教師，2015，04：25.

[2]李曉紅.如何在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)[J].科技視界，2015，20：206.

[3]孟凡橋.信息技術(shù)環(huán)境下中學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究[D].山東師范大學(xué)，2006.

[4]孫海明.淺談小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2013，03：76.

作者簡(jiǎn)介

王懷忠（1975.02）；性別：男，籍貫：甘肅省天水市人，學(xué)歷：本科，畢業(yè)于陜西師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院；現(xiàn)有職稱：中小學(xué)一級(jí)教師；研究方向：小學(xué)教育教學(xué)。