現代管理理念在幼兒園園長管理中的應用探討

郭慧霞

摘 要：幼兒園管理，是幼兒園管理人員和有關教育行政人員遵循一定的教育方針和保教工作的客觀規律，采用科學的工作方式和管理手段，將人、財、物等各因素合理組織起來，調動各方面的積極性，優質高效地實現國家所規定的培養目標和幼兒園工作任務所進行的實踐活動。本文根據作者多年工作經驗，對現代管理理念在幼兒園園長管理中的應用進行分析探討，并提出了一些作者自己的看法和意見。

關鍵詞：現代管理理念 幼兒園 園長管理 應用

一、幼兒園管理原則

“原則”就是指本質、基礎，或基本的行動準則、規則，指導思想和基本要求等。管理原則是指導管理工作的行動準則。幼兒園管理原則是指為實現幼兒園的工作目標，正確處理管理過程中一系列矛盾、關系或問題的指導原則，是對幼兒園管理系統提出的基本要求，是幼兒園管理活動必須遵循的原則。[1]

1.方向性原則及意義

方向性原則指的是幼兒園管理工作必須堅持正確的方向，即堅持黨的領導和社會主義辦教育方向的原則。

方向性原則的意義：社會主義政治、經濟以及生產力發展狀況要求幼兒園工作要與之相適應，要在目的指向上保持一致。這是幼兒教育受社會政治經濟所制約的客觀規律的反應。我國是社會主義國家，處于社會主義初級階段。要求幼兒教育要與社會主義性質相適應，在幼兒園的性質、任務上，要體現這一點，在培養人才的規格和各項工作的要求、標準等方面也要反映社會主義性質。[2]

2.整體性原則及意義

教養為主的整體性原則是指，幼教機構是一個系統，一個政體，是由相互作用、相互依賴的各個部分結合而成的具有特定功能的有機整體。整體性原則的意義：教養為主的整體性原則指的是，幼教機構是一個系統，一個整體，是由相互作用、相互依賴的各個部分結合而成的具有特定功能的有機整體。要實現總體效能，核心問題在于目的性。

3.民主管理原則及意義

民主管理原則是指在幼兒園管理中，要處理好完成工作任務和關心人的關系，同時要處理好管理者、領導者與管理對象即廣大教職工的關系，調動全園各類人員的積極性，發揮管理的激勵機制，以較好地實現幼兒園的任務目標。民主管理原則的意義：管理強調“以人為本”的思想。幼兒園的各項工作要靠人去推動，幼兒園保育教育工作及服務家長的任務要依靠教職工特別是保教人員去完成。人是目的與手段的統一。實現組織的任務目標，關鍵是調動各類人員的積極性。不僅要發揮領導者和管理者的積極性，還要全力調動和發揮廣大群眾的積極性，要尊重教職工的民主權利，確保他們能夠參與幼兒園的管理工作。

4.有效性原則

有效性原則是指，幼兒園管理要在正確的目標指導下，通過科學管理，合理組織園所人力、物力、財力等資源，充分挖掘潛力，講究經營，高質量 、高效益的實現培養目標，完成幼兒園雙重任務。有效性原則的意義：它是指幼兒園管理要在正確的目標指導下，通過科學管理，合理組織園所人力、武力、財力等資源，充分挖掘潛力，講究經營，高質量、高效益的實現培養目標，完成幼兒園的雙重任務。

5.社會協調性原則

它是指，幼兒園是社會的一個組成部分，園所管理要注重與社會的聯系，通過內外協調，充分利用有利條件，盡力排除不利因素，在幼兒園內外相互作用與影響下，不斷提高保教工作質量和管理水平。社會協調性原則的意義：幼兒園管理的社會協調性原則是指，幼兒園是社會的一個組成部分，園所管理要注重與社會的聯系，通過內外協調，充分利用有利條件，盡力排除不利因素，在幼兒園內外相互作用與影響下，不斷提高保教工作質量和管理水平。

二、現代化管理理念在幼兒園管理的應用

五條基本的管理原則相互之間是緊密聯系、相互制約的，是不可分割的整體，共同作用于幼兒園管理過程。堅持正確的目標方向是管理的根本問題，體現幼教機構管理的社會屬性，幼兒園自身是一個整體系統，同時叉作為社會大系統的一個子系統，必須貫徹社會協調性原則與教養為主的整體性原則，才能正確處理園所與社會環境、園所內部各個要素與整體的關系。這些是關系到園所管理的全局性問題。

要有效地實現育人目標和辦好幼兒園，必須依靠群眾，貫徹民主原則，調動全園教職工的積極性，激 發主體意識。人的因素是管理的核心和關鍵。要使園所工作有效運轉，提高質量效益，就要有組織上的保證。幼兒園管理者要在管理實踐中，加深對這五條原則基本精神的彈解，并將這幾方面原則作為完整的體系，加以綜合運用，以取得良好的工作效果。

三、現代管理理念在幼兒園園長管理中的應用

1.學校組織結構變革應滲透現代學校制度建設的重要價值取向

要反映對現代幼兒園、現代教育本質的思考；如努力使學校管理系統從封閉走向開放，把家長資源、社區資源和社會資源引入學校的管理系統；校內管理方式要努力從科層化權威管理逐步走向組織成員平等參與的學習共同體等。

2.學校組織結構變革要努力滿足學校改革發展主要任務的需要

落實“二期課改”要求，建設學校課程，提高教學質量，增強學校研訓能力，提高教師隊伍素養等，是當前中小學、幼兒園發展中面臨的最緊迫問題。

3.學校組織結構變革要講究策略

對現有的幼兒園組織機構和運行制度，不宜進行激進的“革命式”變革，而應充分考慮必要的繼承性和延續性。實施變革要建立在充分調查研究，建立在園長與教師、家長共識的基礎上，沒有共識就不會有成功的變革。

4.學校組織結構變革還要重視“木桶效應”和“指頭理論”

所謂“木桶效應”在管理學上也稱之為“短板理論”，即一只水桶的實際容量取決于它最短的那塊板。這就告訴我們，幼兒園組織結構的設置應十分重視對過程的管理功能，重視改進薄弱環節的針對性，只有克服了薄弱環節，有良好的過程管理，才會有良好的效果。所謂“指頭理論”則是指在幼兒園的管理上要突顯比較優勢，因此幼兒園管理的變革要有利于幼兒園核心競爭力的形成，有利于幼兒園特色的形成。

任何改革都不是為了重復過去，也不僅僅是為了改變現在，改革是在創造目前還沒有的未來，因此需要我們從不同的角度去探索，去實踐。同時我們還可以有一個共識，那就是改革不需要過多地“坐而論道”，而應“做而論道”，改革完全可以從可以改革的領域先開始，而不必等待所有條件的成熟，也不必強求大家齊步走，

對于幼兒園來說，從幼兒園內部的改革與實踐開始，那將是我們自己最能把握的。

結語

教學常規是規范教師教學行為的一項規章制度，是教師專業成長的起點和基本要求，更是提高教學效益的根本保障。為了全面推進素質教育，深化課程改革，幼兒園需要重新審視教學常規，并通過抓教學常規的落實，在每位教師心中建立規則，通過教學過程的管理，不斷優化幼兒園管理，使教育教學常規進一步規范與增效，促進保教質量的提高。

參考文獻

[1]劉倩.幼教機構集團化管理模式下的園長執行力研究[J].內蒙古師范大學，內蒙古自治區.

[2]魏姍.呼和浩特市賽罕區民辦幼兒園安全管理現狀調查研究[J]. 內蒙古師范大學，內蒙古自治區.