美術教學中審美教育和創造能力的培養

王慧珍

摘要：美源于生活，高于生活。要具有審美能力就要有一雙具有審美能力的慧眼，這就要勤于觀察生活、不斷尋找美、勇于發現美，培養審美和創造力。

關鍵詞：審美教育；創造能力

自從參加工作以來，一直在思考一個問題。作為一名美術教師，在向學生傳授美術知識和技能的過程中，如何把教學重點放在審美教育和創造能力的培養上。

一、竭盡全力激發學生的興趣。智育啟美

在《美術課程標準》中是這樣強調的：培養德、智、體、美全面發展的人才。智育是基礎，美育對智育的發展顯出更為明顯的積極作用。著名的生理學家是這樣分析的，人的大腦左右兩半的功能是不一樣的，左腦偏重語言、邏輯，右腦偏重形象、情感、空間感。由此可見，要想讓大腦的形象思維發達，就得鍛煉造型能力，不然會失去一半的大腦。然而，造型能力是美育的范疇。美育以其獨特的教育方式促進學生智力、思維能力的開發。一堂優秀的美術課，最重要的一點就是要讓學生對所接受的知識產生濃厚的興趣、強烈的熱情和好奇。因為情趣是學習的原動力。這就要求教師善于誘導學生積極的興趣讓學生積極的參與。著名的心理學家皮亞德曾指出：“教師不應把知識硬塞給學生，而應找出能引起學生興趣、刺激學生的材料、讓學生自己去解決問題?！爆F在都在倡導自主學習、探究學習的學習方式。在教學中要大膽放手讓學生自己發現問題、解決問題。比如說，在《民間藝術剪紙》一課我就大膽放手讓學生自己研究者剪雙喜字，開始的時候看到他們稚拙的剪法和出現的錯誤，還在心里想學生的笨手笨腳?？墒?，令我吃驚的是，到下課時他們竟然剪出漂亮的雙喜字，在剪的過程中，有的剪斷好幾次，他們研究著找錯誤，不厭其煩練習好幾次，終于找到錯誤，看到他們成功時的喜悅，我的心里也美滋滋的，通過這樣反復的嘗試、探索，學生自然的形成一種發現解決問題的習慣。在今后的學習、工作中無論做任何事情都會用于探索創造的。

二、培養學生的想象力。育能啟美

美源于生活，高于生活。中外著名的大師們也都是從生活提取素材，在進行創作的。就是說，美是從生活中提取的，反過來又服務與生活的。人們在生產中不僅要得到物質上的滿足，還要得到精神上的享受。隨著現代科學技術的發展和進步，藝術設計的創意十分廣泛，美蘊含在生活中的各個方面，如色彩斑斕的大自然，優雅別致的環境裝飾，五彩繽紛的生活現象，人類端莊高雅的行為舉止和高尚的道德情操，優秀的藝術作品等，都是培養學生審美情趣的搖籃。如果一個人不懂得現實生活的美，也就無法正確認識和理解藝術美。藝術創作源于生活，美術課的首要任務就要培養學生觀察生活的習慣和能力。讓學生在觀察生活中去體驗和表現生活的美。因此我在《手繪圖像的表達》一課是這樣安排的，給學生布置課下觀察生活中的現象，如：熱水冒出的熱氣什么樣的？家中的暖瓶都是什么形態的？通過仔細觀察生活中的現象使學生了解并且掌握基本生活知識的同時，學會觀察能力。一舉兩得何樂而不為呢。其實，美術教學不僅僅要教會學生多少知識與技能，如果掌握的知識是很多，但是與生活脫軌，也是無用武之地的，美術是要與生活聯系起來的。特別是在當代社會，美術是與我們的生活密切相關的，我們每時每刻都生活在美術包圍的空間里。之所以是這樣，就要培養學生從生活中尋找美、發現美、創造美。

美術教學中審美教育和創造能力的培養至關重要，作為一名美術教師，在教學中要注重培養學生的審美和創造的能力，是學生全面發展。

（作者單位：齊齊哈爾市拜泉縣龍泉中學）