淺談初中歷史課堂教學導入設計

楊榮俊

俗話說的好：“好的開頭是成功的一半”課堂教學也是如此。一節歷史課如果能有一個引人入勝的“導入”，讓學生用最短的時間進入到課堂教學的最佳狀態中去。激發學生學習探究的欲望，從而為上好課打下基礎。初中歷史教學中，我就歷史課的課堂導入做了一些嘗試，如：歷史歌曲導入、詩詞導人，多媒體導入，故事和傳說導人，成語典故導入，圖表導入等，取得了較好的教學效果。

一、歷史歌曲導入

歌曲等文藝作品語言精辟、生動，富有感染力。在學習《難忘九一八》時，先播放了抗戰歌曲《松花江上》。沉重、悲壯、憤恨的歌聲將學生帶回到七十多年前，日本帝國主義的鐵蹄開始蹂躪東北的領土，發出強烈的呼喊！隨著歌聲的結束，學生的情感完全被激發起來。由此導入新課，學生始終聚精會神，效果良好。

二、詩詞導入

如在教學《紅軍不怕遠征難》一課時，先帶領學生朗讀毛澤東的詩《七律·長征》，略加解釋，指出毛澤東在詩中提到的五嶺、烏蒙、金沙、大渡橋、岷山等地。這些只是紅軍長征經過的萬水千山的一部分，然后提問：“紅軍長征經過了哪些地方？經歷了怎樣的艱難險阻？”這樣運用與教材相關的詩詞作鋪墊，讓學生帶著問題進入情景，啟動學生思維，從而使學生較好地進入新課學習。

三、故事和傳說導人

歷史是對過去人物活動及重大歷史事件的記述，具有很強的故事性。事實證明收到了很好的效果。在上《從武周政治到開元盛世》一課，我先給學生們講武則天馴服“獅子驄”的三件法寶，學生們一聽“一條鐵鞭，一把鐵錘，一支匕首”紛紛噓噓不已，對這個中國歷史上唯一的女皇帝不禁要多了幾分好奇，接著的課我結合講了些武則天登基后對待李唐宗室的小故事，整個課學生都聽得津津有味。

四、多媒體導入

多媒體手段教學可以通過展示文物圖片、文獻資料、歷史地圖、歷史現象的模擬動畫以及歷史紀錄片等多種信息，把不可再現的歷史現象，重新直觀形象生動地展現在學生面前。如在講《祖國統一的歷史大潮》時，我用多媒體制作了一個圖表，用了香港回歸、澳門回歸兩個錄像片段，通過準確真實、直觀形象生動的“看本”，縮短了時空的距離，將抽象的內容具體形象化，使學生在學習中見其人、睹其物、聞其聲。吸引了學生的注意力、激發了學生學習歷史的興趣、提高了課堂教學效率。

五、成語典故導入

成語它概括性強，寓意深刻，適當引用能起到畫龍點睛的作用。僅中國古代可引用的成語就有幾十個。“反戈一擊”，“臥薪嘗膽”，“三令五申”，“投筆從戎”，“破釜沉舟”，“項莊舞劍，意在沛公”，“草木皆兵”……都可以引用導入。學生普遍反映，常引用成語，使他們史實記得牢，只要一提起這句成語，就能回憶起相應的歷史事件。

我們在實際教學中，依據教材內容和學生實際采取靈活多變的創新方式，恰如其分地設計導入，一定能使我們的歷史課堂教學順利開展，收到事半倍功的效果。

（作者單位山西省太谷縣桃園堡學校 030800）