研究性學習在《原電池》一課中的應用和感想

肖雪梅

1.創設情境——引趣設疑，啟迪思維

興趣是最好的老師。美國心理學家布盧姆說過：學習的最大動力，是對學習材料的興趣。提高學生學習化學的興趣，是提高教學質量的前提，也是改進課堂教學環境的重要措施。”學起于思，思起于疑，小疑則小進，大疑則大進”。發現問題是思維的起點，也是思維的源泉和動力。老師在教學中要善于挖掘素材，創設問題情境，用疑問開啟學生思維的心扉，啟迪學生的智慧，培養學生善于質疑、積極思考、主動探索的良好學習習慣。

上述研究性學習的使用，由于生動、直觀，易激發學生的研究興趣，誘發學生的研討動機，啟迪學生的思維，很自然地把學習引入主題，給后面的教學創設了良好的條件。

2.探索主題——呈現過程，解釋原理。

現代學生的心理特點，是希望自己或者把自己當做一個探索者、研究者和發現者。利用這一心理特點，在《原電池》教學中，教師可將課本演示實驗設計成研究性實驗，邊講邊實驗，讓每個學生都做一做：（1）在50mL燒杯中注入0.01mol/L硫酸溶液約30mL，將鋅片插入，學生可觀察到鋅片上冒氣泡。（2）在50mL燒杯中注入0.01mol/L硫酸溶液約30mL，將銅片插入，學生觀察到銅片上沒有氣泡。得出鋅比銅易失電子，鋅比銅活潑的結論，讓學生寫出鋅與稀硫酸反應的離子方程式。（3）將鋅、銅片一端用導線連接后，再將兩金屬的另一端同時浸入該稀硫酸中，引導學生觀察銅片上有氣泡，若在鋅、銅之間連一電流計，可看到電流計指針有偏轉，結論是產生了電流。實驗（3）的現象與實驗（2）現象相矛盾，這時學生迫切想知道為什么？老師通過制造一些相互矛盾的表面現象，讓學生在尋求矛盾的本質原因、解決矛盾的過程中培養學生的創造性思維。

3.整理歸納，深化完善。

知識總結的過程，是一個積極、主動地再學習的過程，是從整體上去思考、掌握知識的內在聯系的過程，它是學生學習的較高階段。讓學生學會歸納，善于歸納，是提高學生的認知水平、拓展智能、培養能力的有效途徑。如在教師引導下，學生通過一系列對比實驗并討論后，初步得出構成原電池的條件，用PowerPoint制成課件投影：①有活動性不同的兩電極；②有電解質溶液；③構成閉合線路。教師強調構成原電池的三個條件缺一不可，用投影實物舉例指出原電池的兩電極可由：（1）較活潑金屬和較不活潑金屬；（2）金屬和非金屬；（3）金屬和金屬氧化物等構成。通過教師的指導、講解、媒體的使用，學生感到對一些難懂的知識具體了、形象了、好懂了，有規可尋，對學生由淺入深、循序漸進學會總結，以促進學生形成良好的學習習慣和思維習慣。

4.設疑思辯，解決問題。

在研究性學習的課堂環境中，教師不僅要指導學生學會思考，更重要的是要為學生創造良好的思維環境，誘導學生積極參與，主動探索，獨立思考，勇于創新，發現問題，解決問題。如 在學生理解了原電池原理后，教師讓學生回憶前面所做實驗：沒有鈕扣電池的音樂卡為什么能產生音樂？西紅柿、橘子或梨子電池為何產生電流？經學生思考、討論后，以西紅柿電池為例，可讓學生寫出電極反應式和總反應式〔兩個假設：（1）當西紅柿中含鹽酸溶液時；（2）當西紅柿中含醋酸溶液時〕。然后，教師投影講評，在學生認識了構成原電池的條件后投影出四個裝置，讓學生判斷哪些可構成原電池，為什么可構成？如何利用一個化學反應（如2FeCl3+Cu=2FeCl2+CuCl2） 設計一個原電池？要求學生畫出裝置圖，注明電極材料和電解質溶液，寫出電極反應式。學生思考回答后，教師通過電腦逐步完成上述問題，為加深印象，還配了音樂。為了加強化學與生活、生產、社會的聯系，可用Microsoft PowerPoint制成課件投影出：有人設計以Pt和Zn為電極原料，埋入人體中作為某些心臟病人的心臟起搏器的能源，它以靠人體內體液含有一定濃度的溶解氧、H+和Zn2+進行工作。請寫出兩極的反應式。待學生完成后，用實物投影打出進行講評。

也可以提出新的研究性問題，如原電池電壓的高低、電流大小和什么因素有關，等等。

（作者單位：湖南省祁東縣育賢中學 421600）