搭建互通互助平臺，創新教育服務模式

王躒

“中國好老師”公益行動計劃是落實習近平總書記關于做“四有”好老師和系列講話精神的全國性教育公益行動，以“提升教師、助力學校、帶動區域、影響社會、服務國家”為理念，旨在激勵全國教師爭做“有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心”的好老師。

一、組織與實施

1. 搭建互通互助平臺，建設學習共同體。

（1）層層互通、共建共享。共同體是在全國范圍內推進“中國好老師”公益行動計劃的基本組織模式，有利于激發和促進學校與教師間的互助互學和教育資源共建共享。地市基地校形成“地市—區縣”學校共同體，區縣基地校形成“區縣—鄉鎮”學校共同體，層層互通，形成覆蓋全國城鄉的學校共同體網絡。不同地方可以因地制宜采取不同的組建形式。“好老師”辦公室精準匹配教育欠發達地區學校的具體需求和優質教育資源的有效供給，鼓勵通過不同共同體之間的跨區域聯動，將優質資源輻射至中西部、老少邊貧島等教育發展薄弱的地區。

（2）優勢互補、互助共贏。整合區域內人力資源、設施資源、活動資源和信息資源，逐步使區域內優質教師教育資源能夠真正實現共享。引導優質學校主動扶助薄弱學校，鼓勵教師進行科學分類與精準推介，提高互學互助的效率和質量。嘗試成立共同體學校教師校本研修共同體、教師校本研修導師團或名師工作室，構建一種全員參與、機會均等、按需選擇、各有所得的教師校本研修區域協作組織網絡。打破時間和空間的限制，使學校與學校之間，領導與教師之間實現“零距離”交流。

2. 創新教育服務模式，助力學校謀發展。

（1）線上線下、自主組建。“中國好老師”公益行動計劃網絡平臺基于云計算、大數據、移動技術等構建，是匯聚教育教學資源、教師成長與素養提升、教師和學校展示分享、宣傳和表彰先進以及教育共同體的管理平臺，不僅支持傳統的異步交流活動，還支持同步視頻的直播；不僅支持線下學校共同體的線上交流和管理，還支持教師和學校自主組建多層次、多類型的教育共同體。

（2）精準匹配、高效輻射。平臺匯集來自全國各地學校和教師的優秀育人經驗、事跡與成果，為教師、學校及各類教育共同體提供同伴學習、專家交流、資源分享、網絡研修、課題協作等活動技術支持，精準匹配具體教育需求和優質資源供給，將優質教育資源高效輻射至教育發展薄弱地區，使得傳播更及時，影響更深遠。

3. 引領教師專業成長，弘揚好老師精神。

（1）總結育人典型和先進經驗。依托系列活動，鼓勵學校和共同體通過多種途徑，總結優秀個體和學校的育人經驗、育人做法和成果并進行收集與整理。通過全國各地的共同體學校和網絡平臺，建立“中國好教師”育人典型和先進經驗案例庫。

（2）探索創新育人的方式與方法。鼓勵學校共同體對具體育人過程中發生的真實問題進行探索和研究。圍繞育人主題，根據不同群體需求，提供多樣化的專項培訓。基于對當前育人中存在的難點、熱點和典型問題，發布、組織及指導學校和共同體參與課題研究，提升學校和教師的育人研究能力。

（3）表彰和宣傳育人事跡與成果。依托系列活動，鼓勵并支持參與行動計劃的學校、共同體和所在教育行政機構，對育人經驗及成果進行多層面的表彰和傳播，使活動不僅能激發被表彰者，還能對學校及廣大教師發揮示范引領作用。利用“好老師”官網、微信號，與國家級主流媒體合作，展示好老師風采，以采訪、實錄、微電影等多種方式廣泛宣傳好老師的育人故事、學校的育人成果，傳遞教育正能量。

（4）推廣育人經驗與模式。總結和表彰獎勵中涌現出的經驗與成果，進一步梳理和提煉，分析不同經驗和成果的適用區域、適用學校、適用對象和適用場景，將其轉化為易于推廣的成果形態，組織專家和志愿者形成經驗推廣團隊。

二、建議與思考

1. 建立好老師標準的緊迫性。

“師者，所以傳道，授業，解惑也。”從“師”的角度說，要有豐富的專業知識、較強的邏輯思維能力和較高的語言表達能力，是成為一名好老師的基礎。而筆者以為一個好的老師還應具有高尚而富有魅力的人格，能產生“身教勝于言傳”的良好效果，在日常生活中潛移默化地影響學生個性的形成和發展。然而，我們對于好老師的標準歷來都無定論，近年來社會對好老師的看法也不盡相同，輿論也造成群眾對學校和老師產生很多誤解，也影響到教師的成長。習近平總書記提出的“四有”好老師，為我們理解好老師的真正內涵指明了方向，把好老師的標準建立起來已是迫在眉睫。

2. 網絡研修平臺的實效性。

隨著“互聯網+”在教育領域的廣泛應用，云技術、大數據等現代教育技術正在促進教育的發展，教師繼續教育的形式也在不斷更新，甚至是完全改變。云技術、大數據為教師專業發展提供了新的思路和方法，已經成為促進教師專業發展的重要途徑，但在實際操作中仍存在很多問題需要解決。比如當前教師網絡學習共同體的現狀，大多是關注前期的組織構建，而對于后期如何有效應用、構建支持或保障體系等有所忽略。提高網絡研修平臺的實效性，提升網絡研修平臺的組織與管理已經成為當務之急。

3. 非行政性組織的利與弊。

非行政組織對行政組織的作用既有積極的一面，也有消極的一面，主要取決于兩者的目標是否一致。當兩者的目標相同時，會產生積極的作用；當兩者目標相悖時，會產生消極作用。因此要正確引導、激勵，以使其更好地為組織高效率運行作貢獻。應當處理好“好老師”行動計劃這一非行政組織與教育主管部門及政府的關系，以期達到去弊存利，促進學校、教師成長，教育均衡發展。

4. 區域聯動的組織形式與考評機制。

“中國好老師”公益行動計劃是一個龐大的系統工程，雖然有層層的系統架構，也有線上線下的平臺，還有基于各級基地校的學校共同體和聯盟等組織形式，但從目前總體情況看，這些區域組織也只是在原有基礎上加入“中國好老師”公益行動計劃框架，區域聯動的有效性依然局限在非常小的區域范圍內。由于系統龐大，各區域基本還是地方特色，缺乏區域與區域之間的聯動，學校、教師之間的交流基本還是在單一區域內發生。如何提倡多元發展，尊重共同體成員學校的原有基礎，客觀認識共同體建設中取得的實際進步，建立扎實有效的考核評價機制，持續深化區域考核評價體系，開展不同共同體橫向比較，注重各共同體的縱向發展是行動的重要內容，也是公益行動計劃持續發展和有效落實的重要保障。

（作者單位：福建省廈門市思明第二實驗小學 責任編輯：朱蘊茝）