腹有詩書氣自華，雛鳳清于老鳳聲

梁欣然

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）07-0232-01

“草在結他的籽，風在搖他的葉，我們站著什么都不說，就十分美好。”詩詞就是這樣的美好，作為詩歌的國度，我國的古典詩詞浩如煙海。2015學年，廣州市語文教育研究院布置全市高二年級開展“教師與學生同讀古代經典詩文”專題活動。注重教師、學生、文本的多重對話，豐富學生的積累與體驗，提升學生的人格力量，我們認為是本次活動的主旨思想，為此我們舉辦以下活動。

1.舉辦古典詩文改寫活動

課內精讀文言文或者唐詩宋詞元散曲，進行現代文改寫，學生選擇的篇目包括《與妻書》《項脊軒志》《定風波》等；

例如《與妻書》改寫：親愛的意映：今天我要用這最后一封信與你告別，七年了，你我患難與共不離不棄，然而今天我還是不得不和你說：永別了我親愛的人！當我寫這封家書時還是世間一人，當你收到此信時，我已是陰間一鬼了。想到這里，眼淚和筆墨一起滴落……

2.“生活處處皆是詩”

如以“木棉花、菊花、荷花”中挑選一種花，以“漁歌子”的詞牌，撰寫一首詞。（可參考張志和的《漁歌子》形式）并且配樂朗讀，每天課前播放一首，全班點評分析，以下是學生的部分作品：

漁歌子 詠紅棉

南國草木態萬千，獨數紅棉冠中天。

斜照里，迷人眼， 馨香飄遠無需言。

3.遠足活動填詞比賽

結合高二年級例牌活動30公里遠足，每位學生從課本中選擇自己喜歡的詞牌，查一查這個詞牌的格式要求，嘗試填詞。押韻即可，平仄不拘。以下是部分學生作品：

永遇樂·遠足 劉潔熒

高二師生，器宇軒昂，行萬里路。攜手共進，談笑風生，情誼灑滿途。樹上新綠，鳥語花香，不知勞累何物。憶當年，萬里長征，紅軍意志堅固。

遠足踏青，弘揚毅力，探尋前人腳步。信念堅定，歌聲嘹亮，士氣不可阻。琢玉攀巖，不畏艱苦，誓破前人記錄。看明年，蓄力高三，永攀巔峰。

遠足 何兆乾

遙望六十里，迢遞不可期。

心倦志不定，腳疼力難支。

怠惰遭嫌惡，懦弱受人譏。

我輩玉巖人，豈可上車息？

4.沙龍交流會

師生同讀《唐宋詞簡釋》一書，結合自己的興趣愛好，涵讀吟賞后，寫300字以上評論，以班級周報形式交流傳閱；

有人說張炎懷抱空狂，又恃才傲物，幾乎日日花前為醉，號呼揮寫。我卻欣賞他這種不屈的態度，由于不愿意北向俯首事敵，長期寓居臨安。在此期間，他創作的《疏影·梅影》中寫道“黃昏片月。似碎陰滿地，還更清絕。枝北枝南，疑有疑無，幾度背燈難折。依稀倩女離魂處，緩步出、前村時節。看夜深、竹外橫斜，應妒過云明滅。 窺鏡蛾眉淡抹。為容不在貌獨抱孤潔。莫是花光，描取春痕，怕麗譙吹徹。”梅、蘭、竹、菊，古人稱之為“四君子”。張炎不正似梅花般高潔與不畏嚴寒嗎？以至于后人評價他說：“鼓吹春聲于繁華世界，能令后三十年西湖錦秀山水，猶生清響。”（高二（4）班湯文敏《閑談詞人應對家國人事變故之態》）

5.學生習作評比點評

由于前期的詩詞學習中滲透了鑒賞方法的指導，選修課的詩詞學習又較為系統地研讀了主要風格流派的詩人的作品，學生再接觸《唐宋詞簡釋》時，聯系前期的學習就有了較好的感悟和體會，因此最終成文的詩詞評論小論文可謂異彩紛呈，讓老師們眼前一亮。

“對花對酒，落梅成愁，十里長亭水悠悠。”“梅”之意象在詞中寄托情思時，除卻憑新舊對比的手法得以體現外，更作為一種動態之物，將主人公的抽象心情化為具體。如吳文英的《祝英臺近》中末句“又相對、落梅如雨”，此處照應前文所點出的舊日立春情事，言盡欲歸不得，終只能“望落梅”，化用了梅花飄落的意象，體現心境之飄零感傷，其一往情深深幾許，更是借飄零之梅得以渲染至更加回腸蕩氣。而著名作家白落梅曾在其作品《煙月不知人事改》中寫到：“如果說花開是一種溫暖的幸福，那么花落應該是一種惆悵的感動。”這不禁讓我想到那個女子與丈夫分離時在錦帕上寫下的膾炙人口之作《一剪梅》：“花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。”在生長閑情的江南，仿佛只要一陣微雨，就可以撩人情思；一片落花，就能催人淚下。那么多經年往事，隨著梅雨芬芳，流淌出一種名為相思的情緒。

（高二（4）班戴維斯《“萬樹無寒色，南枝獨有花”——淺析詩詞中的“梅文化”》）

“多少夢，昨夜夢魂中，還似舊時游上苑，車如流水馬如龍，花月正春風。夢回故國，寫舊時游樂盛況，車如流水般不息，馬如龍般雄健飛快，無不一片繁華歡樂，無奈如今在異鄉幽禁，無法重臨江南繁盛之地，恨之后轉為無能為力的無奈和悲傷。”“故國夢重舊，覺來雙淚垂”“往事已成空，還如一夢中”夢中重游，醒來不禁感到悲哀，心中懷著對故國的思念而垂淚，再回首往事，發現就像一場夢，只能在腦海中觸碰。就如唐圭璋所言：“上言夢似真，下言真似夢也。”

（高二（15）班林澤輝《從一國之君到千古詞帝——李煜前后期詞風的變化》）

這次活動很好地體現了“讀寫結合，以寫促讀”的教學理念，同時也增強了大家對古典詩歌、傳統文化的情感體驗。珠聯璧合佳趣成，雛鳳清于老鳳聲，我們期待著學生在古典詩歌的熏陶下，能夠保有一份詩的情懷，詩意地生活。