中專中文教學過程中的情感滲透及融合

孫康音

摘要：現代中專院校在對中文教育的培養方案中明確提出要求，幫助學生形成健全人格，全面提升學生素質，同時也要求中文教師具有較高的教育素質。教育理念和方式也開始向信息化、多元化、情感化等方面發展。中文課是一門極具思想和內涵的工具課，中文本身就具有情感性，中文教師的重要任務是引導學生感受文章中的真、善、美，豐富學生的情感人士，提高學生個人素質，陶冶學生情操，提升學生運用文字的水平。本文試從情感教學的含義入手，解析當前中等職業院校中文教學過程中存在的弊端，提出將中文教學過程中融入情感的策略。

關鍵詞：中專院校；中文教學；情感滲透

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）07-0216-01

中專教育作為我國教育的一種特殊形式，在人才培養和經濟發展方面起著不可或缺的作用。最初的中專教育是為受教育者提高學習技術的機會，缺少文化知識的培養，文化基礎薄弱，綜合素質較低。隨著社會進步，傳統的中專教育模式培養的人才已經逐漸不再被社會認可。新時期下，我國繼續在教育方面加大改革力度，尤其是對中專教育展開規模大、強度高的改革。在教學上，改變傳統教學課堂上由單一向的教學方式，讓中專生在掌握過硬技術的同時，能更多地在學校獲得良好的科學文化知識教育，以提高其綜合素質以及實際解決問題的能力。

1.情感教學的含義

情感是人類社會特有的一種特殊心理現象，是對人的情緒和其他心理表現。健康的情感能促進人的精神少年生活全面的、和諧的發展，情感生活豐富也會對人的學習和工作產生直接影響。調動學生情感是影響學生在中文學習過程中的一個重要因素，學生必須對中文產生情感，才能在學習過程中找到樂趣，達到教育標準。情緒分為兩類：積極情緒和消極情緒。積極情緒可以充分調動學生的學習熱情，集中學生注意力，在實際教學過程中進入興奮點，對學科產生興趣保證課堂質量；消極情緒的學生難以對課堂產生積極態度，心不在焉。為保證學生的課堂積極性和積極的情緒，中文教學應該激發學生的興趣，創建一個和諧的教學情境，讓學生在學習知識的同時改善不良情緒，積極健康的發展。情感教育是教育過程的一部分，不游離于教育現實之外，它關注教育過程中學生的情感、情緒、態度和信念，以促進學生的個體發展和整個社會的健康發展。在教育教學過程中，將情感作為人的發展的重要方向，遵循情感的規律，發揮情感的功能，實現教育的培養目標。

2.當前中專學校中文教學過程中存在的問題

中專院校學生對于中文教學存在著一定抵觸或是輕視情緒，認為中文教學從小學貫穿到現在所受教育中，生活中也離不開中文交流，自己已經可以充分徹底的了解中文知識，已經可以對中文知識應用自如，不必再進行重復式學習。所以在接受中文教學課堂教育時，學生的積極性不高，內心的抵觸情緒很難調動對課堂的積極性，并認為中文學習是枯燥乏味的，再加上原本文化基礎薄弱，理解能力較差，無法及時消化課堂內容，并認為中文課程與所學專業無太多聯系，更加對文化課產生厭惡情緒。

從教師方面來說，大部分中專教師已有固定授課方式，不再積極探索中文課程的教學方法，只依照個人教學經驗傳授教學大綱的基本知識，教學模式機械化，缺乏激情，和學生沒有及時的互動，喪失了最佳受到學生課堂反饋的機會，在教學過程中情感滲透及融合更無從談起。

3.中專中文教學過程中的情感滲透及融合策略

3.1 立足教材，尋找契機。情感不是自發的，情感是態度這一整體中的一部分，它與態度中的內向感受、意向具有協調一致性，是態度在生理上一種較復雜而又穩定的生理評價和體驗，需要外界刺激引導到臨界點觸發形成，隨刺激的變化而變化。因此，在實際教學過程中，搜尋學生的刺激臨界點顯得尤其重要，教師要激發學生想象去創造情感的情境。若要達到這個目的，教師首先要進入角色，具備豐富的情感。然而要想很好地進入到這個角色中去，就要對教材進行悉心地，全面地把握，恰如其分地對教材限定的情景進行把握，這樣課堂中才能以己之情動學生之情。

3.2 情感滲透聯系人格發展。在中文教學模式中，需要滲透鼓勵性和關懷性等情感因素和感性思維。

3.3 課程中鼓勵探險精神。教師在中文教學過程中，在課堂上布置任務，要求學生當堂完成，營造一個節奏快、緊迫感強的刺激學習氛圍，并對及時完成任務的學生給予獎勵。這樣的冒險精神有利于激發學生學習和記憶的內在動力，更易取得學習上的成功。中文教師在設立冒險情境中應注意：合理設置冒險情景，不能大范圍的超過學生能力，讓學生產生畏懼心理；二是在學生完成教學任務的過程中，要時刻關注學生動態，對不同狀態的學生提出不同要求，因材施教；三是對任務失敗的學生給予及時積極的鼓勵，使其完成下次任務。

3.4 中文教師的培養。中專院校應鼓勵中文教師開展情感滲透融合式教學。首先，學校定期組織中文教師參加培訓，提供情感教學的最新理論研究和教學方法；其次，學校在每學期的教師考評過程中可加入教師是否進行情感滲透教學項目，讓情感滲透教學成為衡量教師在教學過程中的重要標準；最后，中專院校應該加強對中文教學的重視，適時增加中文相關教學課程，讓教師和學生之間能建立起親密的情感溝通橋梁。

參考文獻：

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