淺談初中班主任工作藝術(shù)

加羊尼瑪

摘要：班主任工作是一門藝術(shù)，如何修好這門藝術(shù)課，這與班主任工作的新理念、新思路分不開(kāi)。班主任是班級(jí)工作的組織者、指導(dǎo)者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施教育教學(xué)工作及各種教育活動(dòng)的得力助手，在學(xué)校教育教學(xué)工作中，班集體的建構(gòu)，學(xué)生的發(fā)展等各方面都起到舉足輕重的作用。班級(jí)的管理是班主任工作的核心，它是完成教育教學(xué)的重要保證。在學(xué)校中，每個(gè)班級(jí)班風(fēng)的好壞，從宏觀上來(lái)說(shuō)，它直接影響到學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，甚至影響到了學(xué)校的生存與發(fā)展；從微觀上來(lái)說(shuō)，直接影響到了班級(jí)中每個(gè)學(xué)生的前途與命運(yùn)。因此，班主任在工作中應(yīng)加強(qiáng)教育的藝術(shù)性，改進(jìn)工作方法，從而更好地完成班主任工作任務(wù)。在班主任工作藝術(shù)性的探究中，我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾個(gè)方面：

關(guān)鍵詞：班主任；管理；藝術(shù)

中圖分類號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）07-0198-01

1.尊重和信任學(xué)生

班主任不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的關(guān)心者，更應(yīng)該是學(xué)生的精神呵護(hù)者。班主任學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生精神關(guān)懷，首先是學(xué)會(huì)尊重。尊重是一種態(tài)度，其實(shí)質(zhì)是承認(rèn)別人的尊嚴(yán)和人格。學(xué)會(huì)尊重，就是學(xué)會(huì)尊重別人的生命，尤其是精神生命，尊重別人的人格，包括學(xué)生。在傳統(tǒng)教育學(xué)理論看來(lái)，學(xué)生是客體，是被動(dòng)的，需要“教”的。因此，在這種觀念支配下的傳統(tǒng)教育教學(xué)課堂里，學(xué)生成為灌輸?shù)娜萜?，“只要教，就?huì)學(xué)”。學(xué)生的生命及其活力受到嚴(yán)重抑制。

中國(guó)一直以來(lái)遭到批駁的“應(yīng)試”教育，只是關(guān)注和追求學(xué)生學(xué)科成績(jī)分?jǐn)?shù)的高低，嚴(yán)重忽視學(xué)生心理、道德、情感、價(jià)值觀的發(fā)展需要。學(xué)生是一個(gè)人，有生命活力的人，這一點(diǎn)一直被我們教育人所忽視。華東師范大學(xué)終身教授葉瀾呼吁，讓課堂重新充滿人氣，重新確立人的概念，從而讓課堂、讓教育煥發(fā)出生命的光彩。作為學(xué)生主要的精神關(guān)懷者，班主任首先應(yīng)該堅(jiān)定確立這樣的教育信念，學(xué)生是一個(gè)人，有獨(dú)立人格和尊嚴(yán)的人，應(yīng)該學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，尊重他們的獨(dú)立生命及其人格和尊嚴(yán)，尊重他們精神成長(zhǎng)的需求。

2.建立良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)

一個(gè)班集體，只有良好的班風(fēng)，才能是一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的集體。德育教育是要?jiǎng)?wù)，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣是關(guān)鍵。除了積極配合學(xué)校的開(kāi)展的活動(dòng)，遵守校規(guī)校紀(jì)外，我們還制訂班規(guī)或搞班內(nèi)小評(píng)比。這樣就對(duì)學(xué)生提出更高的要求，讓每位學(xué)生都以班規(guī)來(lái)約束和要求自己。此外，要想帶好一個(gè)班，必須要嚴(yán)格，立下的規(guī)矩，就必須令行禁止，誰(shuí)也不能違反。在日常管理中針對(duì)遲到問(wèn)題、衛(wèi)生問(wèn)題等都要制定相應(yīng)的班規(guī)，違者必糾。用班規(guī)約束一段時(shí)間后，學(xué)生就能自覺(jué)地培養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。為了建立良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，我把學(xué)會(huì)做人放在首位。我堅(jiān)信如果一個(gè)人學(xué)會(huì)做人了，即一個(gè)人素質(zhì)好了，其它方面也會(huì)隨之而被帶動(dòng)的，相應(yīng)的就會(huì)形成好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。我主要從以下幾個(gè)方面來(lái)要求和培養(yǎng)他們。

首先，必須養(yǎng)成良好的紀(jì)律觀念。我認(rèn)為一個(gè)班要有好的班風(fēng)，首先應(yīng)該有好的紀(jì)律。為了達(dá)到這個(gè)目的，開(kāi)學(xué)不久，我就制定了班級(jí)量化管理制度。其次，必須開(kāi)展主題班會(huì)讓學(xué)生明確來(lái)校讀書(shū)的目標(biāo)。一開(kāi)學(xué)對(duì)他們提出的要求之一，就是一定要有時(shí)間觀念，我認(rèn)為有了時(shí)間觀念，就會(huì)養(yǎng)成好的行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。為了讓學(xué)生在校不盲目地學(xué)習(xí)或生活，我讓每一位同學(xué)要明確來(lái)學(xué)校讀書(shū)的目標(biāo)，并為這個(gè)目標(biāo)堅(jiān)持不懈地努力。為了讓他們明確目標(biāo)并激勵(lì)他們?yōu)橹鴬^斗，用不同主題班會(huì)（感恩、勵(lì)志、拼搏等）激發(fā)了學(xué)生的斗志，我班的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)也明顯好轉(zhuǎn)。

3.建立量化管理制度

葉圣陶說(shuō)曾：“無(wú)論是改掉學(xué)生身上哪一個(gè)壞習(xí)慣，在一開(kāi)始都要以一定的壓力來(lái)強(qiáng)制?！绷炕芾碓瓉?lái)是經(jīng)濟(jì)管理中的一種方法，用來(lái)提高學(xué)生的德育素質(zhì)，有很強(qiáng)的可行性和操作性。量化管理就是在民主的基礎(chǔ)上產(chǎn)生一種強(qiáng)化的措施。從心理學(xué)角度看，青少年具有一定的獨(dú)立性和自制力，他們不僅是教育的客體，同時(shí)又是認(rèn)識(shí)的主體，已具備一定的控制和調(diào)節(jié)自己行為的能力。因此，量化管理，又可以提高學(xué)生自我管理和教育能力。

量化管理是指以學(xué)生的自我管理和教育為出發(fā)點(diǎn)，以《中學(xué)生守則》和中學(xué)生日常行為規(guī)范為基礎(chǔ)，通過(guò)從整體著眼，從細(xì)處著手，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，以達(dá)到開(kāi)展班級(jí)德育工作，提高學(xué)生德育素質(zhì)為最終目的的一種班級(jí)管理。如：中學(xué)生守則要求學(xué)生做到不遲到、不早退。對(duì)“遲到”問(wèn)題，班級(jí)就可以通過(guò)點(diǎn)名、登記、相應(yīng)的處罰，讓學(xué)生遵守作息時(shí)間。又如：不亂扔紙屑果皮的問(wèn)題，班級(jí)有檢查，罰掃地等管理制度，來(lái)克服同學(xué)不注意環(huán)境衛(wèi)生的不良現(xiàn)象，促使學(xué)生養(yǎng)成講究衛(wèi)生的好習(xí)慣。優(yōu)良的班風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成要靠規(guī)范化的管理。如果發(fā)現(xiàn)所定的規(guī)章制度過(guò)于苛刻，當(dāng)然可以修定甚至廢除，但一切都要經(jīng)過(guò)討論和解釋，且公開(kāi)進(jìn)行。要讓學(xué)生知道你的意圖，他們才肯合作，才會(huì)自覺(jué)守紀(jì)律。

4.開(kāi)展適當(dāng)?shù)纳鐣?huì)實(shí)踐活動(dòng)

班主任要充分發(fā)掘現(xiàn)有的社會(huì)資源，積極開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)。主要形式有：走進(jìn)福利院，慰問(wèn)孤寡老人；走進(jìn)蔬菜大棚，接受勞動(dòng)教育；走進(jìn)大自然，感受大自然魅力；祭掃烈士陵園，接受革命傳統(tǒng)教育；做義工等等。這些活動(dòng)的開(kāi)展拓展了德育教育空間，深化了德育教育的內(nèi)涵，將學(xué)校與家庭、社會(huì)緊密地系起來(lái)，充分發(fā)揮了德育網(wǎng)絡(luò)的教育功能。

魏書(shū)生曾說(shuō)：“班主任是在廣闊的心靈世界中播種、耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)是神圣的。”班主任工作是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，你只有從點(diǎn)滴做起，從小事做起，因勢(shì)利導(dǎo)，做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，給學(xué)生更多的人文關(guān)懷，才能把工作做到學(xué)生的心里去。