淺說信息技術與地理整合教學

李潤琴

中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）07-0168-01

伴隨著科技的飛躍發(fā)展，以計算機技術為核心的信息技術對教育的影響也越來越大，它已經滲透到教育教學的各個方面。地理學科具有空間性、綜合性和學科的交叉性等特點，而在地理教學中必須廣泛地理論聯系實際，必須重視學生綜合實踐能力和探索創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這些都決定了信息技術必將在地理教學中發(fā)揮巨大的作用。然而，在實際的地理教學中如何用好信息技術，真正發(fā)揮其作用，值得我們探究和思考。

1.以學生為主體，構建地理信息化教學平臺

在信息技術教學環(huán)境中形成的教學過程，不同于傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式，它更加強調以學生為中心，以信息技術為知識交流的載體。為此我構建以學生為教學主體、輔以大量資料集合和信息交流工具的地理信息化教學平臺，同時運用建構主義理論，創(chuàng)設了"創(chuàng)設情境→自主學習→協作交流→意義建構→綜合評價"的教學模式，這樣知識獲取不再是傳統(tǒng)的老師講，學生被動地聽，而是在老師的主導指引下，學生利用網絡資源進行自主探索、協作交流去獲取知識。

2.要善于借鑒、積累與創(chuàng)新，建設地理教學資源庫

地理教學中需要大量的圖片和影像資料，因此需要建設與地理教學有關的教學資源庫，其不僅包括與教學內容有關的圖片、影像、聲音、動畫等多媒體素材，還應包括大量的文字材料。多媒體素材能帶給學生感官上的直接刺激，但其容量有限，制作困難，且所耗的存儲空間大；而文字材料卻能彌補這些不足，同時通過學生對文字材料的選取、分析、綜合，也能夠培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)和分析問題、歸納問題的能力。我在建設地理教學資源庫過程中，主要做到以下幾點：

首先，善于借鑒。地理多媒體教學在我校已經進行了幾年，互聯網上這方面的資源非常豐富，幾乎包括了地理學科的各個章節(jié)，種類也五花八門。因此我在構建自己的教學資源庫或設計課堂整合案例時，總要在互聯網中進行搜索，大量瀏覽并借鑒，其中的很多素材、資料都可以直接使用，而且在瀏覽、借鑒的同時，也可以開拓自己的視野，帶來新的啟示。我最近上的八年級地理上冊《長江的開發(fā)》一課，其中大量的資源都來源于互聯網，而且通過借鑒其他地區(qū)優(yōu)秀的教案，使我在課件的設計上大量運用了九江長江段以及九江98年抗洪搶險的圖片，這些在實際的上課中不僅使學生覺得課堂內容離自己更近、更親切，而且活躍了課堂氣氛，學生的討論更加熱烈，做出的回答也更有創(chuàng)意，令人驚訝。

其次，多積累、善管理。互聯網上的資源經篩選可作資源庫的一部分，另一部分則靠平時的積累，自己掃描的圖片、錄制的影像和聲音、報刊雜志上的文摘和學校教師制作的課件都是資源庫的范疇，只要平時稍加留心，資源無處不在。我在上《黃河的治理》一課時，發(fā)現平時積累的我校和從互聯網上下載的關于黃河的課件非常多，在對它們進行重組、再加工后，就很輕松地完成了該課的整合設計，可見平時積累的重要。

再次，要善于創(chuàng)新。在建設資源庫的過程中，不但要借鑒、積累，還要在思想和方法上敢于創(chuàng)新，讓資源庫體現出自己的特點。我在建設資源庫主要做到以下三點：一、對于自制的課件必定配有相應的電子教案或整合案例文字材料，以便以后使用；二、資源庫建設過程中，大量與其他學科教師交流，請他們提出建議或參與，這不僅實現了多學科間的資源共享，而且使很多技術上的關鍵問題得以順利解決；三、吸收了部分學生制作的作品（電腦圖畫、電子報刊、科技小論文等）進入資源庫，讓資源來源于學生，更好地為學生服務。

3.從培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和學習興趣入手，提高地理教學質量

在信息技術與地理教學的整合中，我認為最重要的是要提高學生的信息素養(yǎng)和學習興趣，這也是當前整合教學最迫切解決的兩個問題。培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和學習興趣不是一朝一夕之功；而學生的學習興趣也要靠老師的多方引導。如果把這兩個問題解決，將使整合教學發(fā)揮更大的作用，從根本上提高地理的教學質量。

學生學習興趣的培養(yǎng)也不是一時之功，在信息技術與地理教學整合課中對培養(yǎng)學生的學習興趣有一定幫助，但也要注意教師的自身修養(yǎng)和采用合理的教學模式。信息化的教學手段具有信息量大、視野寬、快速進行時空交換、多種媒體給學生的視聽帶來全方位沖擊等特點， 它可以激發(fā)學生求知、探索的欲望，引導他們進行多方位、多角度地思考，增強他們解決問題的方法手段，讓他們在不斷地成功中獲得自信，建立對地理學科的興趣。與此同時我們也不能忽視信息技術帶來的一些負面影響，主要是教師的作用被弱化，師生之間、學生之間情感交流被忽略，為此教師必須具備更高的素質，能夠運用精妙的語言對學生進行引導、對知識進行歸納，讓師與生、生與生、人與機之間的交流和諧地為學生全面發(fā)展服務。

通過近幾年的實踐探索，我深感個人力量的渺小，信息技術與地理學科的整合還是一個新事物，還有很多內容值得我們去研究，我們自身也還有很多有待提高的地方，希望我們共同努力，把握信息技術帶來的機遇，為地理教學注入新的活力。