新課程改革視域下的初中物理教學研究

陶福江

摘要：初中物理有效教學是物理新課程標準的要求，同時，也是廣大工作在一線的初中物理教師所孜孜不倦追求和奮斗的目標。然而，在初中物理教學中，因受傳統教學觀念、教學方法、教學條件等方面的影響，使得物理教學面臨諸多困境，針對初中物理教學現狀，在尊重學生主體地位的前提下，筆者以激發學生學習興趣為主導，在實驗探索層面上，去總結、挖掘初中物理教學的途徑。

關鍵詞：新課標；物理課堂；實驗

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）07-0159-01

隨著新課程改革的深入發展，初中物理的有效教學再次成為教育工作者議論和探索的焦點。下面，筆者就新課改下的物理教學提幾點自己的看法：

1.物理新課程標準的剖析

《全日制義務教育物理課程標準（實驗稿）》是根據《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》和教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》制定的。其總目標是："使學生保持對自然界的好奇，發展對科學的探索興趣，在了解和認識自然的過程中有滿足感及興奮感；學習一定的物理基礎知識，養成良好的思維習慣，在解決問題或做決定時能嘗試運用科學原理和科學研究方法，新課程標準符合時代的要求，體現了以人為本、以學生發展為本的精神。新課程標準注重知識與技能，更強調學習的過程與方法，并增強對情感、態度與價值觀的培養；新課程標準的內容化繁為簡，化細為粗，為教師教學提供更廣闊的自由度和發揮空間；新課程標準要求課堂教學要充分發動學生的主動性，強調在師生互動和生生互動中實施自主、探究、合作式學習；新課程標準注重全體學生的發展，改變學科本位的觀念，學科之間整合性加強；新課程標準實用性增強，社會實踐活動增多，有利于培養學生終身學習的能力。

2.課堂教學原則的把握

2.1 培養學生學習興趣。學生對物理課程的興趣是學習的關鍵點。教師在教學過程中要抓住這一點合理進行教學工作。教師要擅長運用一些趣味性的教學方法和手段，培養學生的物理學習興趣。教師可以先給學生展示一些物理教學模型，讓學生自己去運用、去體會物理課程的魅力。這樣有利于增強學生對課程的學習興趣，培養學生的創新能力。

2.2 巧設問題，調動溝通熱情。教學中師生間的溝通交往是以問題為中心開展的。因此，課堂上要實現師生間的良好溝通，就需要教師精心設凝。一是問題的設計要有啟發性。有的教師提問時總習慣"對不對、會不會、行不行"等。這個問題沒有激勵性，久而久之，學生就會失去興趣。問題的設計最好能一題多問、能夠連續追問。這樣就會牢牢把握住學生交流興趣。二是問題的設計要有層次性。不同的學生知識、能力的儲備不同，因此，教師設計的問題也要因人而異，這樣才能保證每個學生都有與老師、同學平等交流的機會。三是問題的設計具有趣味性，調動全體學生的學習興趣和參與交流的欲望。當學生回答問題，教師滿懷真誠傾聽時，期待的目光，微笑的面容，溫暖的神態都是對學生莫大鼓勵。在這樣的激勵下學生從容的心理狀態就能夠把想表達的內容說出來，消除因緊張恐慌而產生的語言障礙。久而久之學生就更加積極大膽的參與物理課堂活動。

2.3 指導學生“實驗探索”，體會學習的樂趣。"實驗探索"可以深化學習興趣，這一過程，教師應處于主導地位，精心備課，設計好合理的教學程序，引導學生去探索知識，學生應處在探索知識的主體地位上，教師應讓學生動眼、動手、動腦、動口積極主動、生動活潑地學習。要克服傳統教學中教師講的過多，統的過死的弊端，使學生完全置身于物理的環境中學習物理。如"密度"教學時，就可以指導學生"實驗探索"，教師對教材可作創造性的處理，而不必完全形式化的依據教材展開和進行。

密度是初中力學中非常重要的概念，也是個教學難點。例如：可以用實驗——探索貫穿全課。首先教師提出問題，教師拿出兩塊大小不同涂上顏色的金屬塊，問學生能否很有把握的判定它們是否屬于同種物質？當學生感到困難時，教師指出：鑒別物質可以根據物質的特性來鑒別，只憑氣味、顏色、軟硬等這些物質的明顯特性來鑒別是不夠的，我們還必須探索物質的一種更隱蔽的特性，這種特性可以從物質的質量和體積的關系中發現。要求學生分組討論，設計出研究幾種物質的質量與體積關系的實驗方案。教師可根據學生的實際水平，進行誘導啟發：每一種物質的質量與體積能夠改變（如分別取幾塊大小不同的鐵、鋁等固體，幾杯體積不同的水、酒精等液體），分別測出每一種物質幾組對應的質量和體積，再來研究質量和體積之間的關系。接著讓學生分組設計實驗，開展全班討論，確定出最佳實驗方案，讓學生自選器材，分組實驗，得出數據，引導學生分析數據，對于同種物質體積越大，質量越大，讓學生猜想，它們之間可能存在什么關系，估計學生會說：質量與體積成正比。教師指出：質量與體積究竟是不是成正比關系，必須通過數據處理才能下結論。當學生發現同種物質質量與體積比值是一個恒量（成正比），不同種物質其比值不同，便可找出物質隱蔽著的重要特性m/v，其大小是由物質種類所決定的，反映了物質種類的一種特性，物理學上把物質具有這種特性叫做密度，這樣緊緊圍繞密度這個概念，創設情景置疑，讓學生大膽猜想，并設計實驗驗證猜想，教師善于啟發誘導，絲絲人扣，讓學生動手實驗主動探究，發現物理規律，當實驗探索發現伴隨著學生的學習過程時，學習將會充滿樂趣，將會產生強大的學習動力。

總而言之，新課程改革給我們廣大教師的教學提供了廣闊的空間。筆者堅信：以嚴謹的態度，執著的精神，頑強的毅力，正確的方法，銳意改革，勇于創新，必能披荊斬棘，長風破浪，必能提高初中物理課堂教學效率與質量。

參考文獻：

[1] 蘇霍姆林斯基：《給教師的一百條建議》[M]

[2] 《課堂教學觀察與診斷》

[3] 徐兆寶《初中新課程下物理教學課堂教學評價》