開放、多元、靈活、切實

謝飛

摘要：任務驅動型作文是高考中一種比較新的寫作考查方式。比較2015年新課標全國卷Ⅰ與2017高考語文全國甲卷作文試題，我們會發現兩道任務驅動型作文在命題上有較大的差異。鑒于此，本文從開放性、多元性、靈活性、切實性四個方面進行比較，以期對任務驅動型作文有更深入的了解。

關鍵詞：高考；任務驅動型作文；比較

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）07-0090-02

2017年全國高考已落下帷幕，今年語文全國甲卷作文試題的一些變化值得我們體察和玩味。尤其是與2015年高考全國新課程卷I作文試題相比，2017年的作文試題更加開放、多元、靈活、切實。以此從這四個特征入手對兩道任務驅動型作文進行比較。

附：2017年全國甲卷作文題（以下簡稱“2017年作文題”）

閱讀下面的材料，根據要求寫作。（60分）

據近期一項對來華留學生的調查，他們較為關注的“中國關鍵詞”有：一帶一路、大熊貓、廣場舞、中華美食、長城、共享單車、京劇、空氣污染、美麗鄉村、食品安全、高鐵、移動支付。

請從中選擇兩三個關鍵詞來呈現你所認識的中國，寫一篇文章幫助外國青年讀懂中國。要求選好關鍵詞，使之形成有機的關聯；選好角度，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不少于800字。

2015年高考全國新課程卷I作文題（以下簡稱2015年作文題）

閱瀆下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。 （60分）

因父親總是在高速路上開車時接電話，家人屢勸不改，女大學生小陳迫于無奈，更出于生命安全的考慮，通過微博私信向警方舉報了自己的父親；警方查實后，依法對老陳進行了教育和處罰，并將這起舉報發在官方微博上。此事贏得眾多網友點贊，也引發一些質疑，經媒體報道后，激起了更大范圍、更多角度的討論。

對于以上事情，你怎么看？請給小陳、老陳或其他相關方寫一封信，表明你的態度， 闡述你的看法。

要求綜合材料內容及含意，選好角度，確定立意，完成寫作任務。明確收信人，統 一以“明華”為寫信人，不得泄露個人信息。

1.視角更具開放性

2017年全國甲卷作文試題和去年大不同，它重歸于2015年任務驅動型寫作的考查。任務驅動型作文作為2015年高考全國新課程卷I的作文新題型，對寫作的要求，更加明確當然也更單一。這會引導考生就一個具體明確的要求來寫作，從而更有效地規避套作和宿構，實現寫作能力在應用層面的考查。但是這種考查方式的弊端也是顯而易見的，那就是具有一定的封閉性。

細較之下，我們會發現2017年的這道作文題比2015年的作文題更具開放性。兩道高考題為考生設置了兩個不同的情景。2015年作文題要求考生給相關方寫信來入情入理地談問題、講道理。在題目所設置的情境中，考生面對的人物關系相對簡單，“女兒舉報”事件所涉及的問題范圍也相對狹窄。而從寫作要求來看，材料給出各方的做法與評價，實際上是在引導考生從類似的角度寫出對人物做法的認識與評價。這就一定程度上限制了學生的寫作方向與寫作空間。然而2017年的作文題要求考生呈現自己所認識的中國，寫一篇文章幫助外國青年讀懂中國。在這一情境中，考生的寫作雖然一個明確的對象，但這個對象是外國青年。學生考慮問題就不能僅從對身邊人與事的認識和評價出發，而是需要有一種對外的眼界、開放的思維。另外，幫助外國青年讀懂中國的方式多種多樣，可以選擇的寫作空間要比2015年的作文題大得多。而材料中所給出的關鍵詞涉及到社會的很多方面，這也比2015年的作文題要開放的多。這種開放自然也就給審題增加了一定的難度，從而更好的實現高考的區分和選拔的功能。

2.材料更加多元化

2015年作文題中材料涉及到僅是一個事件、幾個人，相對來說較為單一。2017年的作文題則不然。材料所給的"中國關鍵詞"中有國家大政方針，有國家級保護動物，有寶貴的文化遺產，有各種新興事物，甚至還有突出的社會問題。命題人將這些“關鍵詞”給考生，也就相當于給了考生寫作方面的材料依據。而這些依據是多元的，并且是貼近學生現實生活的。有些人喜歡吹毛求疵，他們指出共享單車、移動支付很多考生根本就不了解。但是命題人的要求再清楚不過了，考生是有選擇權的，并不會出現一些特殊地區特殊教育環境下的考生對所有詞匯都不熟悉的情況。相反，這種多元化地為考生提供材料的出題方式是真能讓考生有話可說且能言之有物的。而選擇的自由度也促成了多元的寫作內容。比如，有些考生可能選擇關系較為密切的一類詞匯來作文，而有些考生完全有可能選擇一些看起來似乎并無關聯的詞匯來作文。這就為考生寫作內容的多元化提供了更多的可能，尤其是為那些擅長寫作的考生打開了一扇創作的天窗。

3.寫作更具靈活性

首先是文體選擇的靈活性。2015年的作文題明確要求考生的寫作只能是書信體。雖然考生還是可以戴著書信體的“鐐銬”去“跳舞”。但不可否認的是，在寫作的靈活性上，很多考生可能會受到很大的限制。還有一些考生恐怕連準確完整的書信體都寫不出來。雖然區分和篩選的目的達到了，但是對有些考生來說，多少還是會有“遺憾”的。而2017年的作文題則跳開了對文體的要求，只說要“明確文體”，這就給考生以一定的自由度。而這種變化也能夠體現高考命題更趨靈活多變的特點，也是符合對學生能力考查的相關要求。

其次是材料組合的靈活性。2015年的作文題幾乎沒有對學生能在關鍵概念間建立邏輯關聯提出相關要求。當然也可能這種要求是隱性的。而2017年的高考題，干脆就在寫作要求當中直接寫明“選好關鍵詞，使之形成有機的關聯”。這得益于命題人提供的多元化材料。考生完全可以根據自己的生活經歷、興趣愛好、價值觀念等進行多種多樣的個性化組合。這種組合的多樣化、個性化恰恰體現了寫作的靈活性。

4.話題更具切實性

首先是切中社會之現實。2015年的作文題選擇的是社會熱點事件，可以說已經具備了相當的社會現實意義。但是它只是社會這個大環境中的一個角落，甚至還是不被曝光就不太容易被關注的角落。而2017年的作文題所給出的關鍵詞每一個都是關系到社會某一方面的熱點。它們從各個方面切中了這個社會的一些熱點、甚至是困惑點。這更能引發考生對社會現實的關注，更能引導學生切中社會之現實。

其次是切中學生之現實。就2015年的作文題來說，學生對開車打電話、交通法規等概念也有切實的了解。然而不可否認女兒舉報父親這樣的事件在現實生活中多多少少帶著“另類”的色彩，貼著“極個別”、“很個性”這樣的標簽。從這個角度上來講，它能夠引起考生的思考，但是考生和這個事件本身仍是有距離的。畢竟這樣的備受爭議的新聞事件不會發生在每個考生身上。而2017年的作文題中的這些關鍵詞和考生的生活是息息相關的，很多關鍵詞都是考生的日常。這對考生的寫作而言是一個很好的引導。它更大的效應在于引導以后的考生關注社會、關注生活、甚至關注自己、關注心靈。這不正是考試至之于學生的一種重要意義嗎？

希望對這兩道任務驅動型高考作文題的比較，能引起我們對高考作文任務驅動型作文題的再研究，也希望這種比較能夠讓我們在日后的寫作教學中探得努力的方向。

參考文獻：

[1] 2015年高考新課標全國卷Ⅰ

[2] 2017年高考全國甲卷

[3] 2017年普通高等學校招生全國統一考試大綱