淺談優化初中化學教學的方法

劉勇

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）07-0020-01

新的化學課程標準要求：倡導從學生和社會發展的需要出發，發揮學科自身的優勢，把科學探究作為課程改革的突破口，激發學生的主動性和創新意識，培養學生的創新精神，促進學生積極主動地學習，使獲得化學知識和技能的過程，也成為理解化學、進行科學探究、聯系社會生活實際和形成科學價值觀、社會價值觀的過程。

1.優化組織形式，營造合作情景

在一個理想的課堂里，所有的學生都應能學會如何與他人合作，在適宜的氛圍中，競爭和個體活動能增強合作學習。為此，將全班同學進行合理編排，即每一個小組中有的學生口頭表達能力強，有的學生觀察能力強，有的學生思維深刻、具有獨特的創新精神，有的學生具有較好的書面表達能力，將這些具有不同優勢的學生組合在一起，不僅能夠提高小組探究學習的效率，更有助于促進每個學生的全面發展，因為在合作中，不同能力的學生會互相影響，互相促進。通過合作，也讓學生意識到只有小組全體成員共同努力才能獲得成功，同時也為全班各小組展開公平競爭創造了有利條件。例如：在"蠟燭燃燒時的現象"的探究教學中，就可將全班分成13個小組，然后在老師的引導下展開自主探究。

2.用新穎的教學方法，穩定學習興趣

雖然化學實驗生動有趣，但化學原理和計算卻顯得枯燥乏味。為了鞏固化學實驗培養起來的學習興趣，采用新穎有趣的教法，不但能引起學生的興奮感和愉快感，而且在這種氣氛下學生能牢固地掌握知識。在教學中，教師根據教學內容的特點，可以采取諸如自學輔導法、質疑答疑法、對比論證法、邊講邊實驗法、對抗賽法、聽題判斷法和化學游戲法等多種啟發式教學方法，這些方法都能收到較好的教學效果。以對抗賽法為例，每章結束或臨近期中期末考試復習，都可以用此法，使枯燥乏味的復習變得生動活潑，而且通過這種方法復習的效果比題海戰術好得多。

比如化學游戲法。初中階段，元素符號、化學式、化學方程式等的書寫既是重點又是難點，教師應采用靈活多樣的教學方式突破難點，除了課堂上注意講解記憶方法，反復練習以外，采取游戲法，可使學生在娛樂中掌握知識，突破難點。比如，在開始學習化學式的書寫時，對于學生來說是比較困難的，可以說還不如英語單詞好記。如果教師采用游戲的方式，而不是采用讓學生反復書寫的方式，學生就比較容易接受，而且效果很好。

3.創造和諧內外條件

新課程標準的核心是要求學生學會科學探究，積極投入探究活動，感受探究過程，學會探究方法，而核心內容的實現還要靠課堂教學的內外環境的支持，為此，教學中要注意四個問題。

3.1 作為教師，博學廣才，加強自身的知識儲備，提高個人的教學組織能力，更好地駕馭課堂。教師是課堂教學的組織者、引導者和執行者，教師擔負著收集整理教學素材、設計規劃科學形式、查閱資料的重任，可以通過電視、網絡、書籍、報紙、雜志等多種渠道收集教學信息，提供教學依據。

3.2 鼓勵學生，引導學生，啟發學生參與。學生的學習習慣是可以培養的，教師在選擇課題時，要充分估計學生的認知水平，質疑誘導時，盡可能地從學生已獲知識層面或生活常識中出發，循循善誘，讓學生主動參與向未知領域探究，并通過教師的語言、眼神、表情評價學生的行為，鼓勵學生大膽參與，啟迪思維。

3.3 創建得力的探究隊伍，配置完整的設備為科學探究提供物質條件。實施新課程標準，倡導教學中科學探究，需要大量的人力物力，學校要有一批熱心從事科學探究教學的師資隊伍，它比正常的教學工作的工作量大得多，前期準備充分，實驗室的實驗量大大超過以往常規教學，有些實驗探究在一般條件下難以完成，需要各種媒體支持，需要搭建電腦平臺，才能完成。這必然給學校的設備質量和數量帶來考驗，這需要社會、家庭、學校的大力支持。

4.培養學生創新能力

教師可以設計一些探究性、開放性的實驗，通過學生動手動腦，發現問題，解決問題。教師可以把部分驗證性實驗改為探索性實驗，在實驗思想上進行創新設計，讓學生充分動腦、動手，發揮學生的學習主體作用，培養學生的創新性思維和意識。

教師可以把演示實驗和課外小實驗改為學生課堂實驗，增加學生自己動手的機會。把課本中一些原理和方法比較簡單、儀器易取易讀的演示實驗改為堂上實驗是比較有效的方法。實踐證明，這樣一方面使學生由被動學習變為主動探索，大大地調動學生學習的主動性和積極性；另一方面也直接培養了學生的實際操作能力，細致的觀察分析能力和自我解決問題的能力，比單純由教師演示實驗的效果好得多。如在講授"物質溶解時的吸熱或放熱現象"時，我設計了這樣一個程序：先做了一個實驗，向燒杯（底部用石蠟粘有一小木塊）中注入半杯水，加入三匙NaOH并不斷攪拌。讓學生觀察現象并作出思考。學生會發現燒杯底部粘著的小木塊脫落，而想到可能NaOH加入水中溶解時，水溶液的溫度升高，使燒杯底部的石蠟熔化，因而木塊掉下來。學生通過觀察實驗后覺得很驚訝，在驚訝之余又產生了疑問，是不是所有物質溶解時，溶液的溫度都會升高？物質溶解時，溶液的溫度為什么會升高呢？這樣，使得學生帶著渴求的心理探索其中的原因。

總之，在新課程背景下課堂教學中，應以學生為本，積極引導學生，使學生的能力得到真正提高。