留學生工程數(shù)學教學適應性探討

王少強

摘要：教學活動中如何適應留學生教學，保證教學質(zhì)量，是我們教師需要不斷探索的課題，本文結(jié)合我校留學生實際情況，就留學生工程數(shù)學教學適應性問題進行研究和探討。

關鍵詞：教學適應性；工程數(shù)學；初等函數(shù)；學情差異

中圖分類號：G718 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）07-0003-01

隨著我國改革開放不斷深入，以及高等教育不斷擴容，越來越多的高校開始接納留學生，如何適應留學生教學，保證教學質(zhì)量，是我們要不斷探索的課題。

1.教學適應性問題

由于學生的成長環(huán)境、知識基礎、學習經(jīng)歷各不相同，存在各種差異，所以一直以來，教育教學中總有一個核心問題困擾著廣大教師，這就是教師教學的進度、難度及方式方法等難以適應學生差異和學習需求的問題。理想的教學是適應學生實際和需要，促進學生的發(fā)展。面對個性迥異的學習者，教學活動不應模式化、同質(zhì)化、統(tǒng)一化，只有根據(jù)學情而不斷創(chuàng)造與變通，才是教學走向高效的必由之路，留學生教學更是如此。

2.留學生工程數(shù)學課程教學現(xiàn)狀

留學生生源差異較大，普遍存在行為舉止差異、語言障礙、基礎薄弱等問題. 學生對工程數(shù)學課程學習態(tài)度各有不同，導致留學生工程數(shù)學課程教學存在著問題與不足。

2.1 語言障礙（尤其專業(yè)漢語差） 留學生的漢語水平只局限于日常交流，尚未達到運用漢語進行數(shù)學課程學習的水平.尤其在第一學期對于數(shù)學專業(yè)的詞匯所知甚少，教學中，學生基本都看不懂書，聽不懂課，無法與老師進行通暢的漢語交流，書寫更是困難。而在高等數(shù)學課程教學中，課程內(nèi)容本身就很難理解，這對教師完成教學任務，留學生達到學習目標，并熟練地掌握課程的基本技能提出很大挑戰(zhàn)。

2.2 數(shù)學基礎差異大， 受文化教育背景以及學科專業(yè)設置等方面的影響，留學生數(shù)學基礎差異很大。如何能夠?qū)W習以函數(shù)作為研究對象的工程數(shù)學呢？ 學生數(shù)學基礎知識和學習能力的巨大差異給教學內(nèi)容安排和課堂設計都帶來巨大的困擾。

2.3 學習目的、態(tài)度和主動性差異大，這些學生有非常明確的學習和人生目標，他們學習積極性和主動性很強，學習非常認真。然而另一部分學生數(shù)學基礎弱，自我管理和控制力很差，不記筆記，不完成練習，也不參與課堂討論。還有一部分同學基礎雖然不好，但很努力，能夠在課堂上認真記筆記，完成課堂練習。

3.留學生數(shù)學教學中的對策和方法

3.1 解決專業(yè)語言障礙問題 鑒于留學生的實際情況，課堂授課時要采用標準普通話，注意語速要慢，吐字清晰，盡量采取最簡單的詞匯表達，對于學生反應遲疑的詞語要在黑板上寫出，標注拼音并再次解釋；對于關鍵的術語，例如函數(shù)、極限、連續(xù)、導數(shù)、積分等詞匯在第一次授課時采用標注拼音，讓學生跟讀、書寫并給出對應的英文詞匯對新概念的理解和記憶，給出本次課講到的數(shù)學名詞的中英文對照。教學進度要慢，經(jīng)過一段時間的訓練，大家都能夠接受了，試卷少些文字。應用問題一定要配上圖，再有英文注解。

3.2 解決數(shù)學基礎差異大的問題實行"分層次、多練習、勤檢驗、快反饋"和"互學互助"的課堂教學方法， 面對數(shù)學基礎差異大的留學生的教學，教學起點不能太高，否則基礎差的學生就掉隊了。注重鋪墊，我們采用分層教學，不同層次的學生分層區(qū)別對待，使中、差生都能聽得明白，從而吸引全體學生都參與到教學活動中。 同時，還要采用"勤練習，快反饋"的教學方法，在講完一個知識點后，在課堂上做相應練習以檢查和鞏固知識點，并即時評價。還可以讓好學生幫助差的學生，用他們的母語再講解一下，效果更好，這種學習方式也滿足了漢語基礎差的學生的需要。

3.3 解決學習態(tài)度和主動性的問題 埃及學生大部分學生愛學習，積極性強，主動性強，課堂活躍，課上教師布置的練習題，快的學生做完后都非常積極地讓你給檢查，拿著本子涌上講臺，課堂上教師不可能照顧到所有學生，這樣一來基礎差的學生照顧不到會有意見。通過觀察給學生立規(guī)矩，誰做完了我到位子上檢查，只檢查前3到5人，后面的統(tǒng)一給出答案，問題多的統(tǒng)一講解。留學生雖然課上積極，課下作業(yè)完成情況不好，愛拖延。所以開學的第一次課立好規(guī)矩非常重要，越細越好，所有的要求需要提前告知，按要求辦事，才不會出亂子，埃及學生時間觀念不強，要明確拒絕、遲交作業(yè)者。他們對分數(shù)要求的比較高，無論是作業(yè)還是考試一定要有打分明細，明白是如何打分的，否則會很麻煩的。

3.4 多元化、多層次的成績評定 成績評定一定要多樣化，包括出勤率、課后作業(yè)、單元考試及期中期末考試。如果有實驗課也要加上，比如數(shù)學軟件的實驗成績等。出勤率是學習效果的一個基本保障，嚴格考勤，公示考勤記錄，督促學生學習。課后作業(yè)是對所學知識的基本補充和及時回顧，按時高質(zhì)量的完成作業(yè)也很重要。埃及學生比較懶惰，要想督促他們學習，就要進行考試，小考積累，便于推進教學。如何有效地解決留學生教學適應性問題，還需要我們在實踐中不斷探索。