職業(yè)資格證書引入“工學結合、校企合作、頂崗實習”人才培養(yǎng)模式的研究

張征+張歡

【摘要】現(xiàn)代化發(fā)展需要大量的人才支撐，而國家教育部門對于人才的要求也變得更加多元化，教育的普及不僅僅體現(xiàn)在接受高等教育的人越來越多，還體現(xiàn)在專業(yè)技能的培養(yǎng)更加的趨近系統(tǒng)化。我國每年都會有大批量擁有專業(yè)技能的人才流向市場，但是也有一些學習專業(yè)技能的人對其專業(yè)技能掌握得不夠充分，流入市場后，沒有能力很好的應對現(xiàn)實中的實際問題，導致資源浪費現(xiàn)象頻繁發(fā)生，為此，在獲取職業(yè)資格證書的教學過程中引入“工學結合、校企合作、頂崗實習”的人才培養(yǎng)方式，加大人才的實際操作能力。

【關鍵詞】職業(yè)資格 實際工作 工學結合

我國經(jīng)濟發(fā)展迅速不僅要靠研發(fā)型人才，更要靠一些技術型人才，我國每年會有大量的技術性院校畢業(yè)的學生流入社會，但是他們的技術能力并不能夠支撐他們的工作所需，很多的學生在學校中學到的都是一些理論性的知識，缺乏操作能力，導致他們進入工作中還是要進行二次學習，使得技術性院校的存在價值受到質(zhì)疑，針對這一點，很多的技術院校對于需要考取職業(yè)資格證的項目，開始實施“工學結合、校企合作、頂崗實習”的人才培養(yǎng)模式。

一、職業(yè)學校學生發(fā)展現(xiàn)狀

相比較接受高等教育的學生來講，職業(yè)學校的學生會更加注重技能的培養(yǎng)，但是傳統(tǒng)的職業(yè)學校只是相對應的進行專業(yè)性較強的教學，主要的課程還是專注于理論知識，對學生的實際操作技能的學習并不多，導致很多的職業(yè)學校學生畢業(yè)后，有一部分學生會選擇與專業(yè)有關的工作，但是因為理論知識充足實踐技能較差，還是要重新學習工作中的實踐技能，使得在學校學習的理論知識起不到很大的作用，還有一部分學生會直接選擇與專業(yè)無關的工作。無論是哪種情況都體現(xiàn)出傳統(tǒng)職業(yè)培養(yǎng)人才的方式在實際生活中的欠缺。

二、推行新的人才培養(yǎng)方式的必要性

（一）實現(xiàn)學校與社會的有效連接

學生進入學校的目的是為了學習能夠適應社會的技能，但是學校與社會之間依舊會有很多的不同之處，比如時間觀念、生活方式、人際關系等等，在學校里學生還是能夠享受到一定的特權，生活中不用擔負太多的責任，更多的事情就是學習，人際關系也會相對簡單，但是進入社會后，就要學會更好的與人溝通、交流，掌握工作中的基本技能，并且提高自身的專業(yè)素養(yǎng)?，F(xiàn)在的教育模式是學生經(jīng)過三年苦讀之后進入相對輕松的學習環(huán)境之后，容易養(yǎng)成懶散的生活習慣，而進入社會后就會需要很長一段時間進行適應，對其成長有一定的阻礙，實施新的人才培養(yǎng)模式，能夠使學生在校期間也有機會接觸到社會，能夠提前感受社會的生活氛圍，而且穿插式的學工結合的方式給了學生一定的自我調(diào)節(jié)時間。

（二）解決師資力量較落后的問題

我國現(xiàn)在的職業(yè)教學存在比較大的問題就是師資力量較落后，很多教師的年齡較大，雖然有比較豐富的教學經(jīng)驗，但是隨著社會發(fā)展迅速，導致他們對于新鮮事物的接受能力不強，很多的新鮮資訊了解的也不多，就使得學生的培養(yǎng)模式以及方式是相對落后的，而且隨著社會發(fā)展，很多的專業(yè)技能也在逐漸發(fā)展，教師如果不能很好的掌握，就沒有辦法教學生比較先進的技術，對于學生未來的發(fā)展很不利。

采用新的培養(yǎng)模式實現(xiàn)校企合作，學生就有機會接觸實際生活中的專業(yè)技能，并且還能夠在實習中學到最新的專業(yè)知識，接觸到專業(yè)中比較先進的資訊，還會有很多的年輕人作為自己的教師，能夠進行更加暢通的溝通，相互學習。

三、新模式的具體實施方案

（一）工學結合

“工學結合”就是學生在校進行學習時，學校會安排出一定的時間，給學生進行實習，在實習期間學生可以將在學校學習的理論知識轉(zhuǎn)換成實際操作技能，也可以通過實際操作總結出更多的經(jīng)驗，有助于接下來的學習，而這樣的培養(yǎng)模式要求學生的實習應該是與自己的專業(yè)知識相關的，這樣才能收到一定的成效，工學結合的模式應該是相互穿插的，也就是學習一段時間后，安排一定的實習時間，而后再回到學校進行學習，學校還應該確保學生在實習期間確實有進行實習，學校應該要求學生提交一定的實習報告，或者實習單位的相關證明。避免學生荒廢學校安排的實習時間，條件允許的情況下，學生在校期間的實習應該由學校進行聯(lián)系，使全體學生都能夠有效的參與到實習中。

（二）校企合作

校企結合是現(xiàn)在很多職業(yè)學校愿意實施的一種的人才培養(yǎng)模式。吉林電子信息學院就與長春一汽大眾股份有限公司進行了合作，每年都會安排一部分學生去長春一汽大眾進行實習，一方面有助于學生通過實習了解更多的實踐技能，另一方面有幫助一汽大眾進行人才的選拔，企業(yè)可以根據(jù)學生在實習期的表現(xiàn)，在學生畢業(yè)之前就淺簽約，學生畢業(yè)后就可以直接到企業(yè)上班，既節(jié)省了學生找工作的時間，企業(yè)也可以相應的有更加廣泛的選擇，在人才的選拔上還有一定的依據(jù)。校企合作對于提高學校的就業(yè)率還有一定的幫助，學校幫助企業(yè)培養(yǎng)人才，企業(yè)提供學生一定的鍛煉機會。

（三）頂崗實習

頂崗實習不同于其他的實習方式，所謂頂崗就是學生在實習過程中，確實承擔一定的責任，是相對而言獨當一面的進行實際的工作，這樣的實習方式對于學生來講不僅是責任義務更大，更是對自己的專業(yè)技能的一種考驗，最早實施這種人才培養(yǎng)模式的是河北師范大學，他們將大量的學生投入到下鄉(xiāng)支教的活動中，讓他們進行實際教學工作，不僅能夠鍛煉他們的教學技能，同時還為國家的教育事業(yè)貢獻了一定的力量。頂崗實習對于學生的挑戰(zhàn)性是相對較高的，不僅是要憑借自己的力量完成一項工作，同時還要自行進行摸索，探求新的知識，對于人才的培養(yǎng)是十分有效的方式。

四、結語

綜上所述，現(xiàn)代化人才的培養(yǎng)已經(jīng)不能夠拘泥于理論知識的掌握，更應該趨向于實踐技能的培養(yǎng)，通過“工學結合、校企合作、頂崗實習”的人才培養(yǎng)模式，能夠使學生掌握理論知識的同時，又有機會能夠進行相對專業(yè)的實踐技能培養(yǎng)，使學生的發(fā)展能夠更加的全面，并且能夠更加容易融入到實際工作當中，其專業(yè)知識與技能掌握程度會更高，對于國家的發(fā)展具有良好的推動作用。

參考文獻：

[1]張麗，孫偉星，陳鵬飛.淺談校企合作、工學結合、頂崗實習“2112”人才培養(yǎng)模式[J]. 黑龍江科學，2014.