營改增后高職《建筑企業(yè)會計》課程的教學(xué)改革研究

胡菁菁+譚桂梅

【摘要】2016年5月1日起，營改增全面推開，建筑企業(yè)由營業(yè)稅改征增值稅。增值稅屬于價外稅的特性，稅率繁多、執(zhí)行稅款抵扣制度等因素，使會計核算相對復(fù)雜。營改增后，建筑企業(yè)會計核算方式也發(fā)生了變革，需要分別確認(rèn)收入與銷項稅額、成本費用與進(jìn)項稅額，同時還需要面臨混業(yè)經(jīng)營、視同銷售、進(jìn)項稅額轉(zhuǎn)出等多種情況，核算內(nèi)容及方式都將變得更加復(fù)雜。這就對建筑企業(yè)會計人員的核算水平提出了更高層次的要求。為提高課程教學(xué)與崗位需求的貼近度，高職院校需要根據(jù)建筑企業(yè)會計職業(yè)崗位要求的變化，及時對《建筑企業(yè)會計》課程進(jìn)行教學(xué)調(diào)整與改革。

【關(guān)鍵詞】營改增 課程 教學(xué) 改革

課程建設(shè)與改革是教學(xué)改革的重點和難點，直接影響課程教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而影響專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。《建筑企業(yè)會計》課程是建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的一門核心課程。營改增政策對建筑企業(yè)應(yīng)交稅費、收入、成本、利潤等會計核算產(chǎn)生影響。同時，按照營改增政策修訂后的高職《建筑企業(yè)會計》課程教材較少或欠完善。高職院校要提高學(xué)生建筑企業(yè)會計核算、工程成本管理等核心能力的培養(yǎng)，就必須緊貼建筑企業(yè)會計職業(yè)崗位要求來建設(shè)課程。因此，高職院校急需結(jié)合營改增政策要求對《建筑企業(yè)會計》課程進(jìn)行教學(xué)改革與創(chuàng)新，以提高課程教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的職業(yè)能力，使學(xué)生的崗位適應(yīng)能力與操作技能達(dá)到上崗標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而提升專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

一、營改增對建筑企業(yè)會計核算的影響

（一）會計科目設(shè)置的影響

營改增后，建筑企業(yè)由營業(yè)稅改征增值稅。因此，建筑企業(yè)會計科目的設(shè)置也就發(fā)生了變化，“應(yīng)交稅費—應(yīng)交營業(yè)稅”核算科目將被增值稅相關(guān)的科目替代。一般納稅人建筑企業(yè)應(yīng)在“應(yīng)交稅費”科目下設(shè)置“應(yīng)交增值稅”、“未交增值稅”、“待抵扣進(jìn)項稅額”、“增值稅留抵稅額”和“增值稅檢查調(diào)整”等明細(xì)科目，并在“應(yīng)交增值稅”明細(xì)科目下，借方設(shè)置常用的“進(jìn)項稅額”、“已交稅金”、“減免稅款”、“轉(zhuǎn)出未交增值稅”等三級明細(xì)科目；貸方設(shè)置常用的“銷項稅額”、“進(jìn)項稅額轉(zhuǎn)出”、“轉(zhuǎn)出多交增值稅”等三級明細(xì)科目。小規(guī)模納稅人建筑企業(yè)增值稅業(yè)務(wù)需要設(shè)置的會計科目相對簡單，只要在“應(yīng)交稅費”科目下設(shè)置“應(yīng)交增值稅”二級明細(xì)科目，不需要設(shè)置三級明細(xì)科目。

（二）主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)賬務(wù)處理的影響

建筑企業(yè)分一般納稅人、小規(guī)模納稅人兩種企業(yè)，不同類型企業(yè)的會計核算存在區(qū)別。下面分別從一般納稅人、小規(guī)模納稅人兩方面分析營改增對建筑企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)賬務(wù)處理的影響。

1、一般納稅人建筑企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)賬務(wù)處理的影響

營改增前，建筑企業(yè)增值稅進(jìn)項稅額一般記入成本。而營改增后，進(jìn)項稅額可以按照通過稅務(wù)機關(guān)認(rèn)證的扣稅憑證所列明或計算的可抵扣稅額為依據(jù)進(jìn)行核算。

發(fā)生接受應(yīng)稅勞務(wù)或服務(wù)等業(yè)務(wù)時：

借：工程施工—合同成本/其他業(yè)務(wù)成本

應(yīng)交稅費—應(yīng)交增值稅（進(jìn)項稅額）

貸：應(yīng)付賬款/銀行存款

發(fā)生采購業(yè)務(wù)時：

借：原材料/工程施工/其他業(yè)務(wù)成本/固定資產(chǎn)/管理費用等

應(yīng)交稅費—應(yīng)交增值稅（進(jìn)項稅額）

貸：應(yīng)付賬款/銀行存款等

建筑企業(yè)營改增前交營業(yè)稅。營改增后，建筑企業(yè)增值稅銷項稅額以稅法認(rèn)定的銷售收入金額為依據(jù)進(jìn)行核算，貸方記入“應(yīng)交稅費—應(yīng)交增值稅（銷項稅額）”。

建筑企業(yè)收到工程預(yù)收款或進(jìn)度款時通過“其他應(yīng)收款—增值稅銷項稅額”科目核算。

借：其他應(yīng)收款—增值稅銷項稅額

貸：應(yīng)交稅費—應(yīng)交增值稅（銷項稅額）

結(jié)算時：

借：應(yīng)收賬款/預(yù)收賬款

貸：工程結(jié)算

應(yīng)交稅費—應(yīng)交增值稅（銷項稅額）

其他應(yīng)收款—增值稅銷項稅額

2、小規(guī)模納稅人建筑企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)賬務(wù)處理的影響

小規(guī)模納稅人建筑企業(yè)不存在增值稅進(jìn)項稅額抵扣問題，增值稅進(jìn)項稅額一般記入成本，與交營業(yè)稅時的賬務(wù)處理一致。建筑企業(yè)發(fā)生增值稅銷項稅額記入“應(yīng)交稅費—應(yīng)交增值稅”科目核算，月末不需要計提和結(jié)轉(zhuǎn)。增值稅納稅義務(wù)確認(rèn)時間與收入確認(rèn)時間一致。

銷售時，

借：銀行存款或應(yīng)收賬款

貸：主營業(yè)務(wù)收入

應(yīng)交稅費—應(yīng)交增值稅

交稅時，

借：應(yīng)交稅費—應(yīng)交增值稅

貸：銀行存款

二、當(dāng)前《建筑企業(yè)會計》課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課程教材相對滯后

目前市場上按照營改增政策完成修訂后的教材較少，同時適用于高職高專學(xué)生教學(xué)的教材更少。根據(jù)營改增對建筑企業(yè)會計科目以及經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的影響，高職《建筑企業(yè)會計》課程教材需要重新進(jìn)行修訂。而教材建設(shè)和完善需要一個過程。因此，當(dāng)前市場上高職《建筑企業(yè)會計》課程教材相對滯后。

（二）教學(xué)內(nèi)容與崗位需求契合度不高

建筑企業(yè)會計崗位要求會計人員具有會計核算、工程成本計算、報表編制以及納稅申報等職業(yè)能力。因此，高職《建筑企業(yè)會計》課程應(yīng)以崗位對知識、能力、素質(zhì)的要求為建設(shè)目標(biāo)，重新修訂課程教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的適崗能力。而目前許多《建筑企業(yè)會計》課程的教學(xué)內(nèi)容主要圍繞資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、工程成本、收入、費用、利潤等來進(jìn)行編排。按照這樣編排的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行授課，將無法滿足崗位需求對會計人才的培養(yǎng)，導(dǎo)致與崗位需求的契合度不高。

（三）課程教學(xué)方法單一

目前高職《建筑企業(yè)會計》課程在工作任務(wù)引領(lǐng)下采用了任務(wù)驅(qū)動、情景模擬、分組討論等教學(xué)手段開展教學(xué)。但教學(xué)模式基本為普通教室、機房等形式的課堂教學(xué)模式，學(xué)生課程學(xué)習(xí)時間固定，無法滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求，也很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。加上會計知識本身比較抽象、枯燥，單一以課堂教學(xué)為主的教學(xué)模式，導(dǎo)致課程教學(xué)效果較差。

（四）考核評價還欠完善

隨著課程建設(shè)的深化，高職《建筑企業(yè)會計》課程的考核評價體系也進(jìn)行了改革。課程成績由理論考核成績和技能考核成績兩部分組成。理論考核項目具體包括課堂表現(xiàn)、平時作業(yè)以及期末在線平臺考試。技能考核項目包括課內(nèi)實踐過程考核和期末考核。課程考核內(nèi)容較全面、詳細(xì)。但課程考核評價也存有一些不足。理論考核中的期末在線平臺考試會導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)行突擊刷題、死記答案等現(xiàn)象，在一定程度上無法考核學(xué)生理論知識的真實掌握情況。技能考核以書面試卷的形式進(jìn)行考核，與工作崗位實際操作存在差距，無法達(dá)到能力培養(yǎng)的要求。

三、營改增后《建筑企業(yè)會計》課程教學(xué)改革思路

（一）加快課程教材建設(shè)和精品在線開放課程建設(shè)

在營改增政策背景下，高職院校課程組首先要密切關(guān)注會計行業(yè)的前沿發(fā)展動態(tài)，收集最新政策信息，結(jié)合建筑企業(yè)轉(zhuǎn)型升級要求，加快高職《建筑企業(yè)會計》課程教材的建設(shè)。同時根據(jù)營改增政策對建筑企業(yè)會計科目設(shè)置以及經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算的影響，課程組以建筑企業(yè)會計崗位的實際出發(fā)，重點突出營改增業(yè)務(wù)處理的規(guī)范和方法，并穿插設(shè)計營改增業(yè)務(wù)的處理和操作示范，對教材內(nèi)容進(jìn)行重新修訂，使《建筑企業(yè)會計》課程教材更具有針對性、適用性和新穎性。

在加快課程建設(shè)的同時，課程組還需加快《建筑企業(yè)會計》精品在線開放課程的建設(shè)與開發(fā)。《建筑企業(yè)會計》精品在線開發(fā)課程建設(shè)可以包括微視頻、在線開放課程網(wǎng)站等內(nèi)容。通過《建筑企業(yè)會計》精品在線開放課程建設(shè)，深化課堂教學(xué)改革，提高課程教學(xué)質(zhì)量。

（二）明確課程定位和課程教學(xué)目標(biāo)

首先課程組應(yīng)明確《建筑企業(yè)會計》課程的專業(yè)定位。《建筑企業(yè)會計》課程是建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的一門核心課程。通過課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備建筑企業(yè)具體業(yè)務(wù)的會計核算、工程成本計算、財務(wù)報告編制、納稅申報以及會計檔案整理的能力，從而使學(xué)生的崗位適應(yīng)能力與操作技能達(dá)到上崗標(biāo)準(zhǔn)。

根據(jù)《建筑企業(yè)會計》課程定位，結(jié)合營改增政策，課程組需要重新調(diào)整課程教學(xué)總體目標(biāo)，其教學(xué)總體目標(biāo)調(diào)整為：熟悉建筑企業(yè)會計核算內(nèi)容及方法，具備建筑企業(yè)賬務(wù)處理能力、增值稅計算申報和報表編制能力，具有建筑企業(yè)會計職業(yè)素養(yǎng)。同時課程組根據(jù)工作任務(wù)對教學(xué)總體目標(biāo)按照知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化分解，突出建筑企業(yè)會計崗位核心能力的培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

（三）重構(gòu)、優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)營改增政策的變化要求，課程組需要重構(gòu)《建筑企業(yè)會計》課程的教學(xué)內(nèi)容，將營改增所涉及的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的變化作為課程教學(xué)內(nèi)容修訂的重點。根據(jù)建筑企業(yè)會計職業(yè)崗位的要求，課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置以經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理流程為主線，并結(jié)合高職學(xué)生的認(rèn)知特點來優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置職業(yè)引入、收入與銷項稅額、成本費用與進(jìn)項稅額、增值稅業(yè)務(wù)與管理、財務(wù)報告等教學(xué)項目。同時每個教學(xué)項目中增加圖解示范、提示注釋、實賬演練等模塊和“掃一掃”功能，增強課程教學(xué)內(nèi)容的趣味性和創(chuàng)新性，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近營改增后建筑企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的實際。

（四）豐富教學(xué)方法和手段

在采用任務(wù)驅(qū)動、情景模擬、分組討論等教學(xué)手段的基礎(chǔ)上，《建筑企業(yè)會計》課程應(yīng)積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革，打破傳統(tǒng)的授課模式，探索和實踐新的教學(xué)方法和手段。將云班課等APP引入課堂教學(xué)，通過簽到、課堂表現(xiàn)加分、頭腦風(fēng)暴、小組討論等教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時將在線開放課堂、微課堂等引入教學(xué)，實現(xiàn)線上線下相結(jié)合的授課模式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在枯燥的學(xué)習(xí)中獲得樂趣，更好地學(xué)習(xí)和掌握建筑企業(yè)營改增會計核算知識與操作技能，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

（五）改革課程考核評價設(shè)計

為減少死記硬背、刷題等現(xiàn)象，《建筑企業(yè)會計》課程應(yīng)加強理論知識的過程考核，在學(xué)習(xí)完某個項目的教學(xué)內(nèi)容后，通過云班課、在線開放課程網(wǎng)站、在線試題庫等平臺，對這塊教學(xué)項目的理論知識進(jìn)行考核，及時監(jiān)控學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況，監(jiān)測和反饋學(xué)生理論知識的掌握情況。技能考核方案設(shè)計應(yīng)圍繞建筑企業(yè)會計崗位的職業(yè)能力要求，選取建筑企業(yè)營改增所涉及的典型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，由學(xué)生完成填制憑證、登記賬簿、編制報表、納稅申報、整理檔案等操作過程，從崗位要求考核學(xué)生是否具有會計核算、工程成本計算、財務(wù)報表編制、納稅申報以及會計檔案整理等能力。

總之，在國家實施營改增新政策后，高職院校應(yīng)以培養(yǎng)與就業(yè)“無縫對接”的建筑企業(yè)會計人員為目標(biāo)，及時對高職《建筑企業(yè)會計》課程進(jìn)行一系列的教學(xué)改革與創(chuàng)新，以提升學(xué)生就業(yè)能力和適崗能力，提高《建筑企業(yè)會計》課程教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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基金項目：中國商業(yè)會計學(xué)會2016年度課題成果（KJ201660）

作者簡介：胡菁菁，女，1979年9月，碩士，講師、會計師、審計師，浙江廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院資產(chǎn)評估與管理專業(yè)負(fù)責(zé)人。譚桂梅、女、1984年1月、本科、任浙江廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑經(jīng)濟(jì)管理教研室副主任。