高職財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)問(wèn)題研究報(bào)告

魏源

我國(guó)高職教育的目標(biāo)是“培養(yǎng)面向生產(chǎn)和服務(wù)第一線的高技能應(yīng)用型人才”。然而，目前我國(guó)高職教育培養(yǎng)出的學(xué)生還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到社會(huì)需求。本報(bào)告通過(guò)分析當(dāng)前高職財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的水平和現(xiàn)狀進(jìn)一步探討為了使高職財(cái)會(huì)學(xué)生具備應(yīng)有的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，應(yīng)該構(gòu)建什么樣的職業(yè)能力培養(yǎng)模式。

1.我國(guó)高職財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心能力現(xiàn)狀

根據(jù)我國(guó)勞動(dòng)和社會(huì)保障部對(duì)職業(yè)核心能力內(nèi)容的八項(xiàng)規(guī)定，結(jié)合財(cái)經(jīng)行業(yè)特點(diǎn)和用人單位的意見(jiàn)，財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)主要具備六個(gè)方面的職業(yè)核心能力： 即語(yǔ)言溝通與合作能力、獨(dú)立解決問(wèn)題和應(yīng)變能力、自我學(xué)習(xí)和適應(yīng)能力、信息處理和分析判斷能力、組織協(xié)調(diào)和創(chuàng)新能力、自律和耐挫能力等，才能適應(yīng)財(cái)經(jīng)行業(yè)工作的復(fù)雜局面，更好地發(fā)揮職業(yè)專門能力的作用。

1.1 自我學(xué)習(xí)和適應(yīng)能力較弱。根據(jù)對(duì)近幾年我院財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的調(diào)查，接近 80%的學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊，自覺(jué)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力和動(dòng)力欠缺。這一點(diǎn)也符合一般情況。調(diào)查顯示，只有 13. 39%的學(xué)生覺(jué)得自學(xué)能力很強(qiáng)， 13.86%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感覺(jué)輕松。90. 2%被調(diào)查的教師認(rèn)為學(xué)生過(guò)分強(qiáng)調(diào)外因的作用，抱怨學(xué)習(xí)條件不完善，沒(méi)有充分發(fā)揮主觀能動(dòng)由于大部分學(xué)生比較偏重專業(yè)課學(xué)習(xí)，教師對(duì)行業(yè)企業(yè)的工作經(jīng)驗(yàn)不足和課程教學(xué)組織設(shè)計(jì)能力不足，使學(xué)生接受職業(yè)專門能力以外的其他能力和素質(zhì)的訓(xùn)練較少，社會(huì)適應(yīng)能力有待提高。

1.2溝通與合作能力欠缺。在自我封閉環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的高職學(xué)生，形成了特定的思維方式，既不愿意和父母、老師交流， 與他人交流也比較少，多數(shù)同學(xué)喜歡網(wǎng)絡(luò)交流。根據(jù)麥可思中國(guó)大學(xué)生就業(yè)研究課題組所進(jìn)行的全國(guó)大學(xué)生就業(yè)能力調(diào)查發(fā)現(xiàn)，就所有工作都必須具備的 35項(xiàng)基本工作能力看，高職畢業(yè)生認(rèn)為最重要的 5項(xiàng)能力中“有效口頭溝通”排第一，但通過(guò)幾年學(xué)習(xí)這種能力得到的滿足感卻排在后兩位。這種現(xiàn)象在財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生中表現(xiàn)也比較突出。

1.3信息處理和分析判斷能力欠佳。信息處理能力包括獲取、處理、交流、應(yīng)用、創(chuàng)造信息的能力等。高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后大部分就職于財(cái)經(jīng)行業(yè)，每一項(xiàng)業(yè)務(wù)或重要工作都會(huì)涉及對(duì)眾多信息的獲取、整理、評(píng)價(jià)和分析。就目前的培養(yǎng)情況看，高職學(xué)生的信息處理能力還很薄弱，對(duì)于教師布置的有關(guān)市場(chǎng)調(diào)查訓(xùn)練項(xiàng)目，多數(shù)學(xué)生不僅在設(shè)計(jì)項(xiàng)目調(diào)查表方面顯現(xiàn)能力不足，只有少數(shù)學(xué)生能夠根據(jù)環(huán)境對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行比較好的分析和判斷。

造成上述職業(yè)核心能力薄弱的原因有多方面，根本的原因在于教育管理的制度設(shè)計(jì)、人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)與實(shí)施力度、教師的課程設(shè)計(jì)與組織等方面存在缺失。例如，在培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)上，沒(méi)有擺脫學(xué)科教學(xué)模式的束縛，仍然受知識(shí)系統(tǒng)性、學(xué)科性和完整性的制約，雖然加大了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的力度，但人才培養(yǎng)模式?jīng)]有本質(zhì)改變。訓(xùn)練學(xué)生職業(yè)核心能力的項(xiàng)目、平臺(tái)較少，教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)核心能力等方面不足，沿用傳統(tǒng)的閉卷筆試的考核制度設(shè)計(jì)，這些都制約了學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。

2.我國(guó)高職財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心能力發(fā)展方向

高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求存在脫節(jié)現(xiàn)象，培養(yǎng)工作面臨著目標(biāo)缺乏準(zhǔn)確定位、培養(yǎng)模式缺乏特色等。如何做到學(xué)生畢業(yè)就能就業(yè)，就業(yè)就能上手，高職院校要改變職業(yè)教育觀念，構(gòu)建復(fù)合型應(yīng)用人才培養(yǎng)的教學(xué)理論體系，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)綜合能力，高職財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心能力發(fā)展方向主要有以下幾方面：

2.1鋪厚加寬職業(yè)核心能力的基石。沒(méi)有適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的厚實(shí)夠用的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，沒(méi)有較為廣博的人文社會(huì)知識(shí)，沒(méi)有高品位的人格素養(yǎng)，而僅僅注意培養(yǎng)職業(yè)專門技能，學(xué)生在未來(lái)長(zhǎng)遠(yuǎn)的就業(yè)道路上就很難厚積薄發(fā)，展現(xiàn)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、適應(yīng)事業(yè)發(fā)展的基本能力。培養(yǎng)高職學(xué)生的專業(yè)技能、崗位技能毋庸置疑，但專門技能的培養(yǎng)、應(yīng)用和發(fā)揮離不開(kāi)必要的基礎(chǔ)知識(shí)和人文素養(yǎng)。要根據(jù)財(cái)經(jīng)類相關(guān)專業(yè)的特點(diǎn)和需要搭建公共基礎(chǔ)課平臺(tái)，激發(fā)興趣， 啟迪智慧，提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和發(fā)展能力、自律和自控能力、語(yǔ)言溝通與合作能力等。

2.2 在專業(yè)課教學(xué)中凝練職業(yè)核心能力。專業(yè)課包括專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程和專業(yè)方向課程。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的任務(wù)就是按照學(xué)科體系講授一門課程的基本知識(shí)、方法和原理，幫助學(xué)生弄懂重點(diǎn)與難點(diǎn)。在高職教學(xué)中，課程教學(xué)必須從教學(xué)內(nèi)容與方法的選擇、教學(xué)制度的設(shè)計(jì)與實(shí)施、教學(xué)過(guò)程的組織等方面加強(qiáng)專門技能與職業(yè)核心能力的整體設(shè)計(jì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、專門技能的同時(shí)，得到相關(guān)的職業(yè)核心能力的訓(xùn)練。

3.財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)組織形式與方法的改革探索

3.1強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)。財(cái)會(huì)工作是一項(xiàng)實(shí)踐性、綜合性很強(qiáng)的工作，高職院校應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)及社會(huì)的需求，有針對(duì)性地開(kāi)展多種形式的實(shí)踐教學(xué)。高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐技能教學(xué)應(yīng)遵循的總體指導(dǎo)思想高職院校的財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐技能教學(xué)應(yīng)該能夠貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終，這樣才能達(dá)到深化教學(xué)的目的。高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的思路應(yīng)是：第一，堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)指導(dǎo)思想，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)以行業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)崗位特點(diǎn)為基本出發(fā)點(diǎn)。第二，產(chǎn)學(xué)結(jié)合，進(jìn)一步加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地的建設(shè)。要堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)結(jié)合的專業(yè)建設(shè)方向，學(xué)校與企業(yè)應(yīng)相互溝通。

3.2崗位實(shí)習(xí)。校企結(jié)合，建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地。如何提高職業(yè)能力，是在校學(xué)生普遍關(guān)注的問(wèn)題。隨著校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，這個(gè)問(wèn)題找到了新的答案。無(wú)論從培養(yǎng) 與財(cái)會(huì)崗位“零距離人才”的要求來(lái)看，還是從增強(qiáng)教師實(shí)踐知識(shí)以及豐富案例取材的角度來(lái)看，開(kāi)展校企協(xié)作，建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地都是行之有效的重要途徑。利用校外實(shí)習(xí)基地是整個(gè)專業(yè)教學(xué)的最終環(huán)節(jié)，是學(xué)校課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)際工作的橋梁，是從學(xué)校教學(xué)順利地過(guò)渡到實(shí)際工作必不可少的環(huán)節(jié)。

4.總論

面對(duì)財(cái)會(huì)職業(yè)幾近飽和的就業(yè)市場(chǎng)狀況，高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)未來(lái)應(yīng)當(dāng)推動(dòng)“校企合作”模式的高層次發(fā)展，以提升學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)為目標(biāo)，提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能，培養(yǎng)財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，改變目前實(shí)踐模塊投入不足的局面，在保障實(shí)踐模塊資源投入的前提下，積極改革課程體系和課程內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)組織形式和方法，發(fā)展各自的專業(yè)特色方向，形成一定的品牌影響力。