培養高中生語文閱讀能力的方法探討

程學彬

【摘 要】高中語文學習階段不再像小學，初中階段主要培養學生對字、詞、句的理解，而重在培養學生的閱讀能力。并且，隨著科學技術和社會信息化的不斷發展，在生活中，閱讀起著不可替代的作用。只有通過閱讀，學生們才能獲取各個方面的知識與信息。較強的閱讀能力能直接體現學生的學習能力以及文化功底。

【關鍵詞】高中語文 閱讀能力 方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.12.032

在語文教學中，閱讀教學是很重要的一部分教學。閱讀能力不僅關乎著一個學生語文綜合能力的高低，還影響著學生學習其他學科的能力。閱讀是屬于輸入信息式的學習，通過不斷地閱讀，學生們才能積累更多的知識。并將這些知識用于輸出式學習中，比如，寫作。我們都知道，要想寫出好文章就應該多讀文章，積累文章中的一些好詞好句、學習作者的寫作方法。這些無疑都需要學生們平時多進行閱讀。但很多學生的閱讀能力并不是很強，他們只是以完成閱讀而閱讀，并沒有做到對閱讀內容理解通透。因此，在高中階段，教師應把重點放在培養學生的閱讀能力上。

一、提高學生對語文閱讀的重視

（一）強調語文閱讀的重要性

新課標明確指出：高中階段，要注意培養學生的語文閱讀能力。只有通過閱讀，學生們才能學到更多的科學文化知識，他們的生活才會更豐富。因此，教師不僅要注重培養學生的閱讀能力，還要讓學生提高自己的閱讀能力。只有他們意識到閱讀的重要性才會認真地投入到閱讀的學習中。

（二）強調語文閱讀對學習，生活的影響

語文閱讀對學習的影響大到每一學科的學習都必須通過閱讀才能進行，只有提高閱讀能力，才能輕松地學習其他學科，并取得卓越的效果。如果一個人連基本的閱讀都不會，那他連學習其他東西的機會都沒有了。

語文閱讀對生活的影響小到電器的使用，需要閱讀說明書才能完成，道路交通的提示也需要閱讀才能完成。足以可見，閱讀是生活中必不可少的一部分。只有他們意識到閱讀的重要性，才會認真地投入到閱讀的學習中。

二、培養學生對語文閱讀的興趣

俗話說：“興趣是最好的老師”，只有學生真正對閱讀產生了興趣，他們才會盡心地投入到閱讀中去。

（一）挑選適合高中生閱讀的書籍

閱讀中，我們會發現，很多書籍對高中生來說太過繁難，枯燥。讓他們無法激起對閱讀的興趣。因此，教師在教學中，應盡量挑選接近高中生生活，符合他們興趣的書籍或雜志。比如《魯濱孫漂流記》，主要講出生于商人之家的魯濱孫冒險出海航行，被海浪拋到一座荒無人煙的海島上，在那里度過了28年孤獨時光的故事。這些生動的故事情節，有趣的經歷都是學生平時所向往的。因此，讀這類書籍才能真正培養學生對閱讀的熱愛。

（二）經常舉辦有趣的閱讀活動

學生在活動中學到的知識才是最扎實，印象最深的。因此，教師應注意在活動中引導學生學習知識。培養學生的閱讀能力。這樣的活動，一周舉辦一兩次即可。讓每個學生挑選自己最喜歡的書籍或文章進行20分鐘的閱讀，閱讀后同桌或小組進行討論，交流。然后每組推選一個代表，給全班分享他在這本書或這篇文章中學到了哪些知識以及讀書心得，體會。

通過不斷地閱讀，學生才能積累更多的知識。通過學生之間的交流，談論，能讓學生們學到其他書本上的知識，同時，也鍛煉了學生的語言表達能力。讓他們能通過組織自己的語言將讀書心得體會分享給其他同學。

（三）定期進行閱讀測試

通過閱讀測試可以直接地評估學生的閱讀能力。因此，教師可以準備一些與考試相關的閱讀題型供學生閱讀測試。測試的題型可以包括：快速閱讀，泛讀，精讀等題型。這樣，可以較好地訓練學生的答題能力。每次測試后，教師要針對測試成績進行評估。并且，也要鼓勵學生善于自己總結。只有自己總結出來的不足之處才會有針對性地改進。這樣，學生的閱讀能力才會不斷地提高。

三、傳授閱讀技巧

俗話說：“方法到位，事半功倍”。只有掌握好的閱讀方法，才能不斷提高閱讀能力。學生們可以通過平時的學習總結適合自己的閱讀方法。

（一）抓住關鍵詞、句、段閱讀方法

在做閱讀題時，我們不需要花時間推敲，斟酌每一個字或句。有些字句的存在并不會為我們答題時提供任何信息。這些字句，在閱讀的時候不必要浪費時間去仔細閱讀。通?？梢宰龅揭荒渴械貫g覽。相反，有些字詞、句、段卻是我們答題的關鍵所在。有些閱讀題的答案就在這些關鍵詞、句、段中產生。因此，教師應注意培養學生抓住關鍵詞、句、段，略讀無關緊要信息的能力。關鍵詞、句一般和題目以及文章所描寫的對象的信息有關，關鍵段一般是文章的首尾兩段。

（二）先讀題干閱讀方法

在閱讀前，先把文章后習題的題目認真讀一遍。然后帶著問題去文章中找答案。這樣，就能直接進入主要信息的陣地，找到問題的答案。避免閱讀一些和問題沒關系的信息，耽誤時間。

（三）深度思考問題，深入理解文章的閱讀方法

高中語文閱讀不同于初中閱讀淺顯，閱讀深度明顯加深。有些問題并不能在文章中找到答案，并且問題的字面含義也較深刻。有些學生由于平時閱讀量少且閱讀書籍涉獵的方面也比較單一。遇到深刻的問題，無從下筆。只能從自己淺薄的知識層面去思考問題，無法達到作者設置問題的要求。因此，教師應教授學生平時涉獵的書籍范圍要廣，并且要多思考問題，激發自己的想象力，遇到深刻的問題目光要放長遠，不要只局限在淺顯的層面。

（四）提高語言組織能力的閱讀方法

很多學生，閱讀后都能理解文章的主要內容和思想感情。但由于積累的知識欠缺，閱讀的書籍太少，因此，輸入在大腦的信息匱乏，就無法更好地組織語言回答問題，完成信息的輸出。在語文閱讀教學中，教師鼓勵學生多看書，看好書，不斷向大腦輸入信息。并給學生時間，機會去提高語言組織能力。

在語文閱讀的教學過程中，不管采用什么方法，技巧。首先都應該保證學生有足夠的閱讀量。只有達到了足夠的閱讀量，學生才能有足夠的鋪墊去學其他東西。因此，教師要鼓勵學生們每天進行閱讀。在學生們閱讀的過程中教師不應給予太多的干涉，要注意發揮教師的主導作用，學生的主體作用，讓學生用自己喜歡的方式閱讀，形成自己的觀點，看法。這樣，才真正體現了閱讀的價值所在。在日益緊張的學習和生活中，閱讀顯得尤為重要。因為很多知識，經驗的學習都是通過閱讀而來的。只有培養了學生的語文閱讀能力，他們的語文素養以及其他學科的學習能力才得以提升。